浅析高校潜能生的转化

摘要：两年来的高校辅导员工作，使我深深的意识到一视同仁的对待每一位学生至关重要，同时，如何合理、恰当的转化潜能生是一项亟待研究的重要问题。

关键词：潜能生；教育；高校辅导员

教师常被人喻为人类灵魂的工程师，他们用自己的满腔热情关爱学生，而今长大后我也成了“他们”。带着饱满的热情与曾经的美好憧憬我接手了2014、2015级的五个班级，成为一名年轻的高校辅导员。我的五个班一共有249名学生，在这个温暖的大家庭里，和这些孩子们一起工作、学习，使我仿佛也回到了学生时代，看着他们天真的笑脸与求知的眼神，我觉得我的使命是何等的重要，但是，当真正的工作摆在我面前的时候，我才知道仅有热情是不够的，我必须在这个神圣的工作岗位上不断的摸索出许多充满智慧的教育方法。

在这近两年的辅导员工作过程中，有个工作案例让我尤有感悟。

【案例】：

案例过程：

某天，我和学生会的一起到宿舍检查卫生，看到230宿舍一片狼藉，明显没有做卫生，我眉毛便拧在了一起，大声地问道：“今天谁值日？为什么不收拾宿舍？”宿舍鸦雀无声，我见没人答应，火上来了，生气地又问了一遍。这时，宿舍里的李小小（化名）从床上站起来，拿起扫帚开始打扫卫生。这是一个平时学习成绩和行为习惯较差的学生，老师们都不是很喜欢他。他认真而大力的扫着地，弄得整个宿舍内尘土飞扬。这时，我对学生会的学生说：“同学们，整个宿舍的卫生评比结果就是由于一个人的不负责任而受到了严重影响。”不知是谁为李小小打抱不平，小声的嘟囔了一声：“今天不是他值日。”一个成绩优异的学生红着脸缓缓的站了起来，用几乎听不到的声音说：“今天……是……是我……值日。”我愕然了，尴尬地说：“赶紧打扫卫生吧，下回注意。”之后，我无意中听到学生的私语：“×××同学就好了，不做值日，老师都不会责罚他；上次，我忘了打扫宿舍，就被罚了。”“谁叫你的成绩不好？”“老师就是偏心”…… 我呆住了，也陷入了深深的沉思中。

【个人体会】：

一、平等对待优生和潜能生。不少教师认为只有成绩优异的学生才是人才，对他们总是格外宽容，而对那些成绩差、挂科多的学生则心存偏见，从而对他们的评价也会很消极。这是认识上的偏见。当前，从校内到校外、从教师到家长，一提到潜能生，似乎叫人担忧。社会上的人听说是潜能生，就摇头；家长知道自己的孩子是潜能生，心里面就有说不出的难过；辅导员听说是潜能生，就不愿接受。对于我自己在这件事中，也因心存偏见而区别对待优生和潜能生，才导致学生的私语，很大程度上影响了自己的高校辅导员形象。作为一名高校辅导员，不仅仅要培养优秀的各类人才，更要一视同仁的对待全体学生。

二、应该尊重爱护潜能生。德国哲学家、心理学家科学教育学的奠基人赫尔巴特曾说过“孩子需要爱，特别是当孩子不值得爱的时候。”在学习、生活中，高校辅导员对潜能生的理解与尊重是他们转化为“优”的基础，我们的爱护与关心是他们积极向上的强大动力，从而推动潜能生的转化。案例中，我没有做到充分的尊重李小小同学，更没有对他的良好表现给予肯定，让其他学生对潜能生有了误解，这是我工作中的失误，我需要进行深刻反省与补救。

三、应尽量发掘潜能生的闪光点。和中等生或“优生”相比，潜能生并不是毫无优点可寻，如果我们辅导员经常深入班级、宿舍，常常与学生们谈心，就一定不难发现，每个潜能生都有自己的优势和闪光点。如案例中的潜能生李小小，他也有很明显的优点：关心集体，维护同学，有较强的责任感。在今后的工作中，我要做到积极地引导，汇聚家长、班级同学、任课教师等各个方面的力量，用爱心、耐心以及科学的方法使潜能生尽快转“优”。

四、应该加强高校辅导员的自身修养，塑造良好的品行。俗话说“师者，所以传道、授业、解惑也”。一名优秀的高校辅导员，要具备高尚的品德和智慧，一视同仁的对待每一位学生，做到公平、公正，用爱引导学生向积极的方面转变，从而使每一位学生都能够德、智、体、美、劳全面发展。与此同时，我们辅导员要不嗟丶忧孔陨硇扪，塑造良好品行：1、为人师表，以德立行。“无德无以为师。”高校辅导员要具备一定的人格魅力，而这种人格魅力则表现为敬业精神、忠诚教育事业，我们要以身作则，为人师表，为学生们树立榜样。2、爱护、关心学生。大学生是祖国未来的建设者和接班人，只有充分的尊重理解学生，让他们感受到辅导员的爱，这样他们才会“亲其师”，从而“信其道”。因此，我们不仅要关心、爱护“优等生”，更要尊重、爱护潜能生，对他们多些包容与理解。总之，作为高校辅导员就要为人师表、以德立行、诲人不倦。

【总结】：

俗话说“人无完人”，潜能生也并不是毫无优点，他们一定有各自的闪光点。作为高校辅导员应该爱护、尊重学生，承认各个学生之间的差异，一视同仁的对待每一名学生，采用适当的方法帮助、引导学生。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”，这绝不是一句口号，我们应该将之付诸行动。我坚信，我们辅导员对学生的真诚与爱，一定可以打动学生的心，这也许将会改变学生一生的生命质量。

参考文献：

[1]阎邢英. 职业院校潜能生问题及对策研究[D].济南：山东师范大学，2006.

[2]王亚丽.“潜能生”转化和引导的方法[J].学周刊，2016（25）：212-213.

[3]王钦伟.潜能生形成原因分析与转化对策[J].延边教育学院学报，2014 （04）：74-76.