浅谈互联网资源在山区小学课外阅读指导中的意义

课外阅读是小学语文教学过程中的重要内容，尤其是对地理位置偏僻、交通不便和信息相对闭塞的山区小学来说，借助互联网时代的信息传播优势，可以有效提高山区小学的语文教学质量和学生素养，改善山区小学在教学资源和信息方面的匮乏现状。文章围绕互联网资源在山区小学课外阅读指导中的意义和现状进行分析，针对网络信息的获取、选择和编辑方法进行了阐述，为互联网资源在山区小学课外阅读课程建设中发挥正面意义提供科学指导。

一、山区小学课外阅读教学现状

我国人口众多、地域宽广，尽管政府一直非常重视偏远山区小学的发展，但山区学校的教育设施和师资建设与城市学校之间相比还存在很大差距。按照教育部《义务教育语文课程标准（2011年版）》规定，学生课外阅读总量应在400万字以上，但在目前的农村山区小学课外阅读教学过程中，还存在很多的问题和困难。教学资源匮乏，用于课外阅读的书籍和报刊更新速度慢，严重缺少优秀的课外阅读资料，教师在课外阅读材料的选择和解读方面缺乏经验。这不仅影响到了学生的阅读兴趣、方向和知识积累，还反映了教师教学的质量和水平欠缺。优秀的课外书籍和报刊是引导学生树立正确的思想观和人生观的有效方式，同时也是促进教师不断提高业务水平的有力工具，这种现状亟待改善。

二、互联网在课外阅读课程建设中的意义

最近几年来，随着我国互联网信息领域的快速发展，网络信息化成为推动传统教育体系不断改革和发展的重要驱动力，信息技术在解决以往所面临的教育资源和信息匮乏难题过程中，发挥了重要的作用。对于广大偏远山区小学而言，互联网资源代替了传统的信息交流模式，其对于课外阅读课程的建设具有重要意义。一方面，互联网是高效便捷的信息桥梁，是连接校园和世界的信息高速公路，通过互联网可以打破以往山区小学在地理上的限制，获得更广阔的视野。另一方面，互联网资源是一座共享的知识宝库，利用网络资源和信息技术进行课外阅读课程建设，可以有效改变现有山区小学所存在的教学资源匮乏和信息闭塞现状。

三、互联网信息的获取、选择和编辑方法

通过互联网资源选择科学合理的阅读材料，可以最大限度地提高阅读效率和扩大学生的受益范围。课外阅读课件的互联网资源利用过程包括信息的获取、选择和编辑三个环节，以下针对这三个环节的实施方法和原则进行了阐述。

1. 信息的获取

互联网是一座信息量巨大的知识数据库，为了在海量纷繁的信息中快速找到最为合适的内容，在课外阅读信息获取过程中，应注重信息来源和性质，并进行针对性的甄选。同时通过对信息源进行分类和管理，形成一个系统的信息源库，避免被错误信息误导，提高信息获取效率。

2. 信息的选择

信息素材是编辑教学课件的基础，信息的选择会直接影响到教学课件的质量以及教学目标的达成。一般而言，课外阅读教学信息的选择应综合考虑到学生兴趣、信息形式和知识层次，要充分发挥互联网信息新颖的特点，培养学生的阅读兴趣和习惯。

互联网资源是指各类存在于互联网系统中的信息综合，和传统教学形式最为不同之处在于其表现形式灵活多样，可以通过各种方式进行表达，并且更能获得学生的关注。在利用互联网资源进行课外阅读教程的编辑过程中，应将不同形式的信息进行充分的搭配和综合，加深学生对知识在视觉和听觉上的感知力度，提高课外阅读的互动性，增加课程的趣味性和吸引力。

利用网络资源和信息化优势提高偏远山区小学的课外阅读指导水平，可以缓解和改善现阶段义务教育资源分布不均匀的实际难题。通过营造良好的课外阅读学习环境，建立科学丰富的教学资源库，可以提高山区小学教师的教学水平和学生的知识素养，为促进偏远地区的义务教育水平发展提供助力。

参考文献：

[1]赵彩虹.农村小学语文课外阅读的重要性[J].读写算（素质教育论坛），2014，（23）：15―16.

[2]袁 磊，王冠楠，闫耀丽.社交网络促进农村中小学教师教学胜任力的模型构建[J].电化教育研究， 2015，（12）：115―120.

（作者单位：湖南省沅陵县楠木铺九校）