浅谈高中物理实验教学的问题与对策

摘要：物理实验是物理教学的一个重要组成部分，是物理教学改革的重要环节。通过物理实验教学可以培养学生的观察思维能力、动手操作能力、分析解决问题的能力；更能培养学生实事求是的科学态度。但是在调查和实践中我们发现，高中物理实验教学存在一些问题，为了提高实验教学的效率，研究这些问题，提出解决措施就显得尤为重要。

关键词：高中物理 实验教学 问题 对策

当今社会科技发展日新月异，知识更新的速度非常迅速。因此，科学教育不能仅仅停留在掌握科学知识的层面上，必须向培养能力方向转化，从而提高人的综合素质。物理实验是物理教学的一个重要组成部分，是物理教学改革的重要环节，是全面提高学生科学素质、培养学生能力的重要途径。然而，在现今物理教学中，由于受“应试教育”及其他因素的影响，实验教学严重偏离了正常轨道，影响着物理教学健康发展。

一、高中物理实验教学中存在的问题

1、教育观念滞后

重理论，轻实验现象严重，物理实验教学难以发挥它应有的作用。许多教师很少做实验，不愿花时间从事实验教学，即使做实验也只是作为收集数据、验证理论、应付考试的工具。学生实验形成了教师讲，学生做，教师示范，学生模仿的教学，学生成为被动的接受者。为了省时省力，又便于突出和促进学生把握实验知识要点，继而提高所谓的教学效率，从而产生了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬作法，放弃运用实验的直观教学方法。这样教出来的学生“高分低能”将是不可避免的。

2、演示实验代替学生实验

不少学校认为学生实验费力、费时，由此，将许多学生实验采用演示方法。学生缺少“参与”意识，难以调动学生积极性，发挥不了学生自身主体作用，学生的独立操作能力及创造力难以得到充分培养。

3、实验模式单一，教学手段和教学方法落后

虽然基础教育改革喊声震地，但应试教育的阴影仍挥之不去，实验教学仍采用“填鸭式”“灌输”教学模式，高中物理实验教学的基本原则没有得到充分的体现，从教学内容到教学方式单纯为了完成教学任务而安排实验。教师在实验教学中一手包办现象严重，而且把实验目的、实验原理、内容和步骤详细而周密地安排，甚至连实验结果也预先说给学生听，忽视了学生的主体地位和实验对学生科学思维方法和创新能力的培养。

4、教师基本素质不高

教师在实验教学方面缺乏责任心，对实验教学的调控管理不到位，实验教学的素质较差，缺乏实验的科研能力和实验的教学方法及仪器改进的创新性。目前高中物理教师在物理实验中对实验的设计与操作的心理活动不佳，缺乏实验测量的操作技巧，缺乏设计、改进实验以及排除故障的创造性能力，缺乏实验考核评价机制的设计和把握，从而大大影响了学生实验能力的培养。

二、高中物理实验教学滞后原因分析

1、高考实验题的引导作用

高考物理实验考题毕竟是通过解答试卷，尽管题型千变万化，但万变不离其宗，内容也始终离不开大纲规定的、教科书上的范围。教师通过演示实验、学生背实验，再通过大量的实验题反复巩固训练，基本上可以达到高考应试要求。

2、教师的功利思想

准备一个学生分组实验，教师需要事先熟悉实验器材、实验过程等，需要花费比平时讲课一倍或两倍以上的时间和精力。一般学校，把上实验课和一般课等同看待，不多计工作量。另外，实验课主要是学生活动，教师在组织教学上还要比平时上课更费力。

3、学校的漠然置之

对教师不组织学生实验的现象，学校方面往往是视而不见，置若罔闻。一是不做学生实验，不用配备更多的实验室，省资源；二是免得购进足够的实验仪器，省资金；三是为应对高考，教师讲实验、学生用笔做“试题实验”不影响高考升学率。

三、提高高中物理实验教学的对策

1、转变教育观念，促进高中物理实验教学改革

教育观念的转变是教育改革的先导。要改革高中物理实验教学，克服教学中存在的重理论、轻实验，重习题、轻动手技能，重知识传授、忽略学生自主学习活动和科学情感教育等倾向，就必须首先转变那种只重知识不重能力和素质的传统教育观念。只有全社会的教育观念有所转变，才能保障高中物理实验教学改革有一个坚实而良好的基础。

2、改进实验教学方法，提高探究实验教学的有效性

在探究实验教学过程中，引导学生用科学的方法设计实验。学生刚开始进行科学探究时不具备必要的科学探究能力，所以需要长期、有计划、系统的培养。实验设计是整个探究活动的基础，是顺利完成探究实验的保证，务必指导学生做好充分的准备，不可盲目进行实验，否则很难保证探究活动的顺利完成。学生在实验操作过程中有时有一定的盲目性，实验过程中不知道下一步该做什么了，这时也需要教师适当引导，指导学生有目的地进行每一个实验环节，收集必要的数据。

3、提高教师自身素质

作为一名物理教师要通过不断的学习使自己的实验教学能力和知识水平提高，使自身具备良好的实验能力和实验技能；也应接受新的教育理论、新的教育思想，指导自己的教学实践。同时各地区教育部门应组织力量定期对在职教师进行培训或组织在职教师进修。可以进行针对物理教师在物理实验中对实验的设计，实验测量的操作技巧，设计、改进实验以及排除故障的创造性能力，实验考核的命题能力等方面的培训，此外通过举行各级研讨会，提供物理教师间交流与探讨的机会，从而相互促进。

4、改变学生的地位，突出以学生为主体

要培养学生的创新能力,学生就必须经历大量的以学生为主体的实践活动。教师在演示实验教学的时候，要引导学生积极地观察现象，并对现象进行细致地描述，然后分析现象产生的原因，从而培养学生的观察能力和分析推理的思维能力，体现学生的主体性。总之，在各种实验教学中，要加强学生的参与，注重过程，改变学生被动接受的地位，充分体现学生的主体性，让学生在教师的引导组织下对知识自我建构、自我理解和消化。

物理实验是一项动手、动脑的创造性活动，物理实验教学应把实验理论教学、实验能力培养和学生创新意识的培养结合起来。只有这样，才能真正提高高中物理实验教学的有效性和质量。

参考文献：

[1]邢红军：中学物理实验教学的调查研究[J]．物理教师，1998

[2]胡炳元：物理课程与教学论[M]．杭州：浙江教育出版社，2003

[3]徐旭清：注重实验方法培养创新能力.中学物理，2004