让学生快乐作文的几点尝试

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）07-0119-01

写作是人类运用语言文字表达自我、倾诉情感的一种内在需要，是对自我、对生活、对世界的一种碰触、认知和对话，它应该成为每个学生的一种很有兴趣的自发自觉的行为。但"写作文真难"这是当今许多初中生的烦恼，面对作文许多学生都会紧锁眉头，感到无从着手，学生对作文的这种畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪，让学生快乐作文呢？笔者认为应该从培养学生的写作兴趣入手，写作兴趣不是生来就有的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。笔者在此有几点粗浅的尝试，供同仁参考。

1.让学生有东西可写，有情感想写

很多时候学生怕写作文是因为觉得没东西可写，久而久之就不想写甚至害怕写了。这就要求我们教师精心设计作文题目，诱发学生的生活积累。因为生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说："生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。"这就要求教师多引导学生体验生活，留心观察身边的人和事，多写他们熟悉的人物、事物，若有一些心得体会，就要及时记下来，鼓励学生课堂下用日记形式练笔等。同时要注意利用一切机会，并运用各种方式，为学生创设各种写作训练的活动。新生入学第一天，我会设计一系列关于学校的问题，提示学生对学校的第一印象的感受，如：你入校第一眼看到了什么？（人、物、景）有什么特征？你产生了怎样的感受？这一天中，你最高兴的事是什么？最紧张的是什么时刻？……看谁写的"最"最多。你在这三年将怎样度过？三年后打算考哪所高中？然后，第二天的作文课里，学生的作文就不愁没话可说了。另外尽量多的搞些丰富多彩的活动，使他们可以在愉快的心境下去寻找生活中的写作素材，这样就不愁没东西可写了。

我还经常教育学生，写文章就要像跟你的最要好的朋友面对面说话一样，不要有负担，想怎么说就怎么写出来，"我手写我心"，尽管大胆写，放开写，只要是你们动笔写的，只要是你们的真心话，老师都会给你们真诚的评语。这样长期下来，学生减轻了作文的压力，丢掉了作文难的思想包袱，从而很好地激发了他们的作文兴趣，由老师逼着写作文变成爱写和想写作文了。

2.积累优美文句，厚积而薄发

在上阅览课或平时的学生课外阅读中，我会要求学生准备摘抄本积累词汇。分阶段有重点地摘抄，如初一年级，摘抄名言、格言、歇后语、人物描写的佳句精段等；初二年级，摘抄成语典故，景物描写的佳句精段等；初三年级，摘抄典型的论据，精妙的说理片段等，并且定期进行检查评比展览。久而久之，学生的写作"背囊"中就会积累一些五彩的"珍珠"，看得多，记得多，学生就会自然而然地把它们使用到了自己的作文上，如果把这些"珍珠"用来点缀本来就有真情实感的习作，习作就会锦上添花，学生写作的快乐感就会被点燃。

3.学生的好作文是老师表扬出来的

兴趣依赖于成功，在作文教学中，我们千万不要忽视表扬的力量。学生的好作文不是老师教出来的，而是老师表扬出来的。老师的表扬就是对学生写作活动的一种欣赏，让学生在享受被欣赏的快乐中寻求对自己价值的积极认可，从而激活他们的写作兴趣，快乐作文。

对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，对大至段、篇，小至句、词、字，只要其中反映出来的点滴创造性因素是学生独立思考的成果，即使不够成熟，也要明确指出其妙在何处，加以鼓励，教师在批改时对学生的赞语应该是毫不吝惜的，如："这个词用得贴切"、"这些文字洋溢着真情"、"你的作文进步很快"等等，使学生看到自己的成绩和进步，感受到成功的喜悦；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。

作文讲评课时，教师应经常挑出一些优秀作文和进步大的作文在班上宣读，或者张贴在教室里，让学生相互阅读，这种办法特别好，既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果，学生会强烈地体会到一种成功感，下次作文时就会特别想把作文写好，作文水平自然就会很快地提高了。另外我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、 评论社会热点问题等，并鼓励他们向报刊社投稿。实践证明，学生为了不辜负教师的鼓励，他们会全力以赴地把作文写得更好。

4.教师言传身教写下水作文

教师亲自动手写作，平常多练笔，坚持写教学反思、教育日记等，这对我们语文老师来说确实是个挑战，但和学生写同题作文，即下水作文，写得满意的，作为范文念出来，这种做法很能激发学生写作的兴趣。如初二上半年写作教学要求学生能写简易的说明文，我让学生写了一篇《我们的校园》，学生感觉很难写，习作中没有很好地抓住学校的特征，大多数同学采用了空间顺序，但方位表达不明确，语言表达上，病句较多，语言较嗦。针对这种现象，我就写了一篇关于介绍我们学校的示范作文。在评讲作文时，我就把自己的作文当范文念了出来。学生听了，觉得很不错，一个劲地问是谁写的，我就故意让他们猜一下，最后才告诉他们，他们很是佩服，于是我不失时机地问他们："想知道老师为什么能写得这么好吗？""想！"于是我就把自己在写作之前怎样观察校园，怎样选定观察的立足点，采用怎样的顺序，想要表达校园怎样的特点等构思的全过程都说了一遍，最后还告诉他们我也不是第一次就写出好文章的，我也修改了三次，并希望大家都能重视文章的修改！一下课，学生们围住我，要我把文稿给他们看，希望从中借鉴一下，并要求结合他们的作文指导他们修改的方法，表示回去要重新修改。结果修改后，文章都有了不同的进步。

我们教师写作文也可以是班内的真人真事，可以是自己对生活的感悟，完成后将作品拿到班内与学生分享，可能自己的水平不是很高，但在学生的心目中，你会变的很伟大、很神奇，学生会自然而然地喜欢甚至是崇拜你，也许会因喜欢他的语文老师而喜欢上了作文。

以上四点是我在作文教学工作中的探索与尝试。培养学生作文兴趣，让学生乐于作文的方法当然有很多，只要我们语文教师不断地去总结摸索，相信总有一天学生会快乐地说："作文，我喜欢。"