新《课程标准》下有关中学化学实验教学的探究

新《高中化学课程标准》颁布实施以来，大部分高中化学教师开始注重实验教学的质量并改进教学方法。传统教学方式是由教师演示实验，学生观察实验现象，进行分析、总结，得出结论。结果往往是教师唱独角戏，处于主体地位，学生则被动接受，容易遗忘，不利于培养学生的动手能力和创新能力。目前来说，我国高中化学实验教学的基础还比较薄弱，紧抓高中化学教育，提高化学实验教学效率仍然是较长时期内的一个主旋律。笔者根据多年高中化学实践经验，从实际教学出发谈谈对高中化学实验教学的一些个人看法。

一、高中化学实验教学的现状

首先是教师缺乏必要的引导，化学实验目的不够明确。不可否认，我们在化学教学中一直都是将实验当作高考的一部分，更多的是从巩固理论知识的角度出发，而忽略了实验教学的意义。正是由于高考升学制度的压制，很多教师也对实验教学缺乏责任心，导致学生化学实验的目的很不明确。其次是学校对实验教学不够重视。实验在高中化学教学中的作用毋庸置疑，但是很多教师还只是停留在口头的强调之上，并没有落实到具体的实际行动。由于学校对实验投入的资金少、设备落后，难以保证高中化学实验教学有序顺利地进行。最后就是未能落实培养学生实验能力的教学任务。长期以来，学校的实验教学无法完成学生能力的培养成为化学实验教学的一大诟病。甚至在实验教学中还有这样的现象：一些学生在做实验前就填好了实验报告，于是对实验过程不认真观察分析，实验后不认真思考。这些都严重影响到学生实验相关能力的提高。

二、教师要树立正确的实验教学理念

化学是一门基于实践的自然学科，高中化学新教材两个必修、六个选修模块的实验部分有充分体现“创新”理论的空间。实验中，通过学生动手实践，学生开动脑子，积极思维，探索真知，在解决问题的过程中“发现真理”，在探究活动中落实基础知识、基本理论的学习。实验教学，重在整个实验操作及理论联系实际的过程。化学实验对培养学生创新精神、创造能力具有非常重要的意义。著名物理学家爱因斯坦不拘于牛顿定律的约束，充分利用逆向发散思维提出了“相对论”，使时间与空间联系在一起，对物理学产生重大影响；中国科学家在1999年通过多次实验成功地合成了半衰期为1秒的三种新核素，并建立五种核衰变图，对世界轻稀土核放射性研究做出重大贡献。所有这些发明与创造无不与科学家的探索创造精神联系在一起。化学课堂教学是实施素质教学的主渠道，而要培养学生创新意识、创新精神和创造能力则要以化学实验为主要载体。要提高学生的整体素质，培养创新精神，最大限度发挥创造力，必须在教学中重视实验教学，确实改变老师在黑板上讲实验、学生背实验的现象。要想知道梨子的滋味就要亲口尝一尝，对于这一点我们应该达成共识。

三、改进传统实验方法以提高学生的思维创新

在目前的实验教学中，课本上不少传统实验操作烦琐，而且都以验证性实验为主，通常由老师演示，即使学生动手做也是按照书上的步骤单纯模仿，不利于培养学生的创新意识，因此对于一些不合理的传统实验教师有必要让学生自主探究，加以改进。比如，必修1（人教版）NaO性质探究实验中NaO与CO反应，传统实验是制取CO气体并通入NaO，收集产生的气体并通过做木条复燃实验证明产生了氧气。这个实验我让学生自己动手，自主设计实验并加以改进：CO一定要制取吗？氧气一定要收集后用木条复燃实验加以验证吗？带着这些疑问，学生开动脑筋，自主创新了该实验。有学生设计了直接用棉花包裹NaO粉末，用玻璃管伸进NaO粉末中然后吹气，可以看到棉花剧烈燃烧。新设计的实验不仅证明了NaO与CO反应生成了氧气，而且证明了该反应是放热反应。一般用水来灭火，有的同学打破常规，改进了NaO与水反应的实验，同样用棉花包裹NaO粉末，然后滴几滴水到棉花上，棉花剧烈燃烧，即水能生火。教师对学生传统实验的改进，可使实验教学与探究学习融合起来，充分发挥实验的探究功能，进一步培养了学生的创新意识。

四、鼓励学生多开展探究性实验

高中化学教学的过程，是师生相互交流、一同进步的过程。在互动合作过程中，学生之间、师生之间，都以解决化学问题为密切联系的纽带，学生在纽带联系中通过及时的信息反馈和认真思考，可以真切感受到自己的进步和提高，从而激发学习化学的兴趣和热情。教师应引导、鼓励学生开展一些探究性实验，为学生主动探究和创新提供更广阔的活动条件和思维空间。目前，高中化学的探究实验教学还存在着不少问题。例如，有的教师将探究实验的步骤全都写在黑板上，然后让学生进行分组操作实验，最后教师把各小组所得的实验结论进行整合，就完成了一节探究实验课。我们好好反思一下：既然是探究性实验，为什么都要按教师的实验步骤呢？进教室直接演示效果不是更好？所有的学生都可以对自己所做的实验进行观察，同时得出属于自己的结论。

化学实验是一种重要的科学活动，可以把观察、实验控制、收集事实、分析和统计结果等科学方法融于一体。中学生对事物有天然的好奇心和探究的愿望，学习的进行很大程度上取决于这种自然倾向的激发。在新课改的大背景下，我们应努力学习、更新观念，以实验探究为化学教育的突破口，同时转变自己的角色，使学生成为课堂的主人，有效培养学生的创新意识和实践能力，为基础教育的改革作出贡献。

（作者单位：江西省赣州市南康区第四中学）