基于Blackboard网络教学平台的创业教育课程研究

摘 要： 高校创业教育是着眼于学生创业意识和创业素养的教育，SYB项目的引进和推广有助于帮助大学生创业者确立正确的经营理念，基于Bb平台的网络教学作为一个全新的教学模式开创了新的教育与学习的环境。

关键词： Blackboard在线教学管理平台 SYB网络课程 课程信息化建设

信息化建设是高等学校推进教学改革、提高教学水平和人才培养质量的重要组成部分，对于创新创业类教育课程，如何运用现代化的网络教学平台来组织、管理教学，是高校教师面临的一个新任务。目前国内外可以用于实施网络教学的软件平台产品很多，其中比较流行的网络教学平台有WebCT、Blackboard、Virtual-U、LearningSpace、Moodle等。Blackboard在线教学管理平台是目前市场上唯一支持百万级用户的教学平台，拥有美国近50%的市场份额，在我国也有很高的市场占有率。Bb平台为教师、学生提供了强大的施教和学习的网上虚拟环境。它以课程为核心，具备4个独立的功能模块。以Bb平台为代表的课程信息化建设，弥补了传统教学模式的缺陷，逐步成为我国高等教育教学改革的核心内容。

一、SYB网络课程建设目标

SYB是Start Your Business的缩写，含义为“创办你的企业”，是SIYB体系中的四大项目模块之一，该体系是国际劳工组织（ILO）和中国劳动与社会保障部积极倡导的专门为创业者、中小企业量身定做的社会化创业全程扶持指导体系，目的是以创业促进就业。在高校中引入SYB课程，有利于进一步提高大学生的创新创业素质和能力。

通过Bb平台建设该课程的所要实现的主要目标有以下四个。

1.进一步实现学习者学习的自主性

Bb平台实现了传统课堂在时空上的延伸，使教学过程在教师与学习者共同控制之下，学习者有了更多的自主性，帮助学习者借助学习方式的转型实现向素质教育转轨。

2.为学生的协作学习创造良好条件

通过设置情境、提出问题、网上协作、反馈评价、课程总结、课程延伸等环节，每个学习者都应该明确学习任务，带着问题进入教师设置的情境。在Bb平台上，学习者将通过分组、小组内分工，以及讨论板、虚拟教室等形式的小组内讨论，交流不同观点，实现协作学习。

3.实现课程考核的多元化

教师可以利用此网络教学平台的优越性，结合自身的研究给学生提供更多的指导，同时能用运用对学生的课程学习进行质量跟踪和分析，可以实现课程考核的多元化。

4.提高教师工作效率实现资源共享

方便教师在线管理教学内容，有效地组织课程、布置作业、设计测验、随时发起讨论和追踪学习者学习情况等。此外，Bb平台还可以备份教学内容，同时为校际间的资源共享、学术交流提供广阔的空间。

二、SYB网络课程具体实现

我校有500余门课程使用Bb平台，不同课程有自己的栏目设置风格，但一般而言，每门课程都包含了4大独立的功能模块。

1.内容资源管理

通过该模块教师可以方便地、管理和组织教学内容。在本门SYB网络课程中，设置了通知、教学内容、教学环节等模块（见图1），可以课程的各类通知，教学课件，教学环节安排等方面信息，让学生了解教学安排和教学进度，为学生的预习提供参考，同时也能在师生之间有充分的信息对称，使学生能结合教学安排与自己的情况，为课程学习制订学习计划。

2.在线交流功能

可提供异步（讨论区）和同步（虚拟教室）等交流工具，以提高学习效果。本门SYB网络课程提供了协作虚拟课堂、自定义小组及讨论版等交流工具。

3.考核管理功能

主要包括通过录入原始试题资料生成试题库；创建学生答案的数据统计报告；对学生的作业、测试和考试等成绩进行综合加权计算，自动得到综合测试分数。本门SYB网络课程在教学效果模块设置了“我的成绩”功能。

4.系统管理功能

主要包括可方便注册或注销学生团体或个人的信息；通过自动设置讨论板、评定和其他内容区域可在不同学期循环使用课程；跟踪统计学生的学习进度、分数，生成统计报告。本门SYB网络课程通过控制面板的测验板块收集学生交流情况。利用题库管理器创建关于每期讨论的要点题库；利用测验管理器生成每节课的测验题目；定期利用在线成绩簿查看学生对于交流要点的掌握情况，并就有关情况进行反馈与交流。

三、SYB网络课程使用情况分析

1.使用对象

南通大学2011年SYB培训课程全体学员。

2.研究方式

通过对研究对象发放“Bb网络教学平台在SYB课程中使用情况调查问卷”进行调查，总调查人数30人。随机选取5个学生针对Bb平台在SYB课程中的使用与评价进行了解。

3.研究结果

（1）研究对象基本情况。接受调查的30名学生中，19人为男性（63.33%），11人为女性（36.67%）。网络使用频率为66.67%学生每周上网4次以上，30%的学生每周上网1―3次，只有3.33%的学生几乎不上网。

（2）网络课程使用情况。被调查的30位学生中，有22位学生（73.33%）在SYB课程学习过程中使用过了Bb平台，8位学生（26.67%）没有使用Bb平台。对没有使用Bb平台的学生询问具体原因发现，有62.5%的学生因为学习习惯而不使用Bb平台，有37.5%的学生因为效果不大而未使用Bb平台。

（3）Bb平台使用需求分析。本研究将Bb平台10种主要功能请参与调查的同学按自己的需要程度排序，每位同学最多选3项，结果显示排序为：多媒体课件、通知公告、教学视频、教学计划、教学大纲、教师信息、拓展资源、在线题库、电子邮件、在线聊天。

四、SYB网络课程使用体会

通过此次基于Bb网络教学平台的SYB课程的创建和使用，我们有以下几点体会。

1.SYB网络课程是创业教育与Bb平台的有效结合

高校创业教育是一种多层次的素质教育，其定位是培养学生的创业精神和创业能力，使学生具备敢于迎接挑战、坚毅果敢的创业精神，且具有创新精神和分析解决实际问题的能力。SYB项目的引进和推广将帮助大学生创业者消除认识上的误区，确立正确的经营理念，给创业者以信心，帮助创业者做好充分的思想准备。网络教学作为一个全新的教学模式开创了新的教育与学习的环境，以学生为中心的自主学习是高等教育的主要目标，Bb平台给学习者提供了丰富的资源，为学习者创造出一种自主控制的学习环境，弥补了传统教学模式受时间地点限制的缺陷，同时能够实现课程资源的网络共享，促进同行交流，具有很大的理论价值和现实意义。

2.网络课程教学的关键点在于了解Bb平台

网络课程建设的第一步是认真分析课程特点。如SYB课程主要特点是互动教学，在于实现师生、生生的交互。为学生建立学缘关联也很重要，所以了解Bb平台提供的讨论区工具非常适合解决该问题。

3.网络课程建设需要学生的主体参与

建构主义思想已成为教学的主流思想，学生在教学中的中心地位逐步得到加强。网络课程的作用是帮助学生能够自主的利用网络资源和工具掌握所需知识。学生要积极主动地参与到课程的建设中来，更加高效地获取知识。

4.网络课程建设需要树立持久战意识

网络课程建设是一个长期的建设与维护的过程，不是一劳永逸的。随着课程的建设，教学需求的变化，师生会发现很多新的问题，SYB培训学员的每日质量跟踪调查问卷和网上考核等可为今后课程的开设提供实证数据和参考意见。对于课程的使用会提出更多的要求。因此，课程的建设需要不断地重复“分析―建设―维护”的过程，不断完善网络课程的建设，才能保证在不断变化的环境下满足师生对于网络课程的教学需求。否则，网络课程只能是一个静态的死网站，不具有竞争力和生命力。

参考文献:

［1］陈彦辉.基于Blackboard网络教学平台的中国文化课程建设［J］.黑龙江高教研究，2007，（4）：169-170.

［2］曹福凯，沈宏，赵震红.利用BB平台搭建网络课程的思考［J］.科技纵横，2009，（6）：184-185.

［3］熊彦，陈怡.教学平台在地方高校大学数学课程教学中的应用［J］.皖西学院学报，2009，（25）：32-34.

［4］胡万鹏，郑向颐.基于Bb网络教学平台的重点课程建设［J］.嘉兴学院学报，2007，19，（6）:125-128.

［5］何敏媚，洪宝林，曾光，满晓炜，洪学智.大学生BB平台应用情况分析―以卫生经济课程为例［J］.中医教育ECM，2011，（5）：40-42.

［6］李洪涛.基于教学管理平台的网络课程建设及质量保障体系的构建［硕士学位论文］.青岛：中国海洋大学，2008.

基金项目：

1.南通大学2010年度校级教学技术研究课题《基于Blackboard网络教学平台的创新创业类课程教学改革研究――以SYB为例》.

2.南通大学创业教育专项研究课题《基于Blackboard网络教学平台的创业教育课程研究――以南通大学SYB课程为例》（项目编号：10CYB13）.

3.南通大学2010-2011年度团建课题《高校创业教育课程的信息化建设研究―以SYB为例》（项目编号：TJ2010-42）.