实验教学让物理学习更高效

摘要：初中物理是一门实验科学，它的理论知识来源于实验，又服务于生活实践。在义务教育阶段，物理教学中，教师不仅要注重传授学生科学的知识和技能的训练，同时还要注重将物理实验与教学内容紧密地联系起来进行教学，这就要求在物理实验过程中，采取多种有效的方法进行教学，扩展学生的思维训练，提高教学效率。

关键词：物理实验 高效 重要性

一、培养学生的实验能力

物理教学的目的，是使学生知识增长，能力同时得到开发和提高。在实验教学过程中，物理教师必须要重视实验的作用，以实验为基础开展教学，并以此来激发学生的学习兴趣，在课堂有限的时间内大面积地培养以及提高学生的实验能力，促进高效课堂的建立。

（一）培养学生在实验过程中的观察能力

在实验的过程中，物理教师要引导学生对物理现象进行有目的、有序的观察，同时还要注意引导学生观察实验过程的全面性、准确性和科学性。比如，“对安培表、伏特表的认识实验中”学生应该学会观察教师是怎么调整零点的过程，还有对于“游标卡尺、螺旋测微器、刻度尺”之类的仪器，学生要学会零误差修正的过程，这些细致的观察都为以后自己的实验奠定好基础，有利于学生在实验过程中避免一些误差，提高实验的成功率。

（二）培养学生独立设计实验或者演示实验的能力

每次实验探究前，物理教师都要做一些准备工作，布置学生提前去预习有关实验在操作中的难点和关键点，并且要适时地指出一些不必要的错误。比如，当学生掌握了一定的实验能力之后，教师可以培养他们在实验过程中的创新意识和能力，有组织地让学生根据相关的教学要求去自行做一些实验和课后小实验，以此来巩固自己的物理知识。例如，在学习完“电学”实验内容后，教师可以让学生自己去完成“电流表、电压表的“+”“-”接线柱的接线位置的一些实验（在实验的过程中，教师可以提醒学生避免一些不必要的错误，如量程过大造成测量值的误差大，同时还要避免量程过小使电流烧坏仪表等）。在实验后还要让学生学会用“欧姆定律”来正确地估算量程，这样既能培养学生的实验操作能力，又可以以此来巩固学生的知识。学生在实验的过程中，还能培养自己对物理学习的兴趣。

二、创设情景教学，提高实验教学的效率

实验教学需要创设相关的情景。新课讲解过程中，创设一些实验情景，可以为学生的学习提供新颖以及奇特的实验现象，有利于学生从物理情景中引发问题，思考问题，从而激起学生学习物理的兴趣和愿望。

1.设置实验教学的演示情景，让学生在演示实验的过程中，去思考一些问题。例如，在教学“牛顿第一定律”实验讲授的时候，我们可以通过对小车实验的分析比较得出牛顿第一定律。演示步骤如下几点；在桌面上推动木块（或板擦），从静止使木块（或板擦）向前运动，演示过程中要用力地推出，当木块向前运动一段距离后，停止。那么请问木块在运动的过程中的状态是静止――运动――静止，在这个运动的过程中是否都有力的存在？在这两个过程中力的作用，是维持原来的运动状态还是发生了改变呢？让学生通过观察实验现象，分析和解决实验中的教师提出的一些问题，这样不仅能有效地帮助学生领会的物理相关知识，而且还能够培养学生的创造性思维的能力。

2.通过课后练习来引入情景教学，有效地激发学生的学习兴趣。例如，物理教师在教学“流体压强与流速的关系”相关知识点的时候，创设“硬币‘跳高’ 比赛”的教学情景，让学生自己动手操作，并且在实验的过程中，让他们发现问题，并且在探究实验情景的过程中，激发学生学习物理的兴趣。

三、教师要注意发挥实验过程的示范作用，提高学生学习物理的兴趣

1.物理是以实验为基础的学科，也就是物理的定义、定理、规律都是建立在大量的实验和实践活动之上的。有些物理实验单纯地去讲解，学生很难理解，可以通过演示实验的发生过程，让学生通过自己的观察，教师再适当地进行补充来进行授课，可以收到很好的教学效果。例如，在学习“大气压”相关的知识点的时候，“大气压”的概念单纯地讲解起来是比较抽象的；为了化抽象为具体，让学生更容易去接受，物理教师在教学新课的过程中，可以引入先演示窄口瓶“吞”鸡蛋的趣味实验，这样新鲜刺激的导入现象一下子吸引了学生的注意力，教师这个时候可以把这种神奇的现象告诉学生，这就是此节要学习的“大气压”现象，通过教师的演示，说说学生理解的“大气压”。就这样，很自然地引入到新课的授课之中，也能更好地培养学生去探究新知的能力。

2.在实验演示的过程中，让学生进行分组操作时，有些学生即使按照教师实验前的要求进行演示的时候（对仪器的操作步骤也比较清楚了，该注意的事项也记在了脑海里），但是他们一旦接触到真实的实验仪器时，由于紧张或者其他原因，仍然会毫无头绪、束手无策。针对学生的这些现象，实验前教师应对如何正确地操作仪器进行相关的示范，强调有些实验如果不按照说明进行，不规范的操作会带来的后果等。如演示“惯性”的实验过程，让学生利用自己现有的器材――钢笔套、纸条、铅笔盒或者橡皮等，几个学生一组参与实验演示的探究，学生可以用自己的钢笔套竖放在纸条上，然后迅速地抽走纸条，钢笔套不倒，让学生体会静止的物体有惯性。此外，对于一些比较重要的步骤，可以让学生多练习几遍，加深学生的印象，进而有效地掌握实验的概念和原理。这样的实验教学，学生面对的不再是教师死板的讲解，而是自己的直接参与，有效地提高了物理实验教学的效率。

综上所述，加强实验教学体现了初中物理以观察和实验为基础的学科特征。因此，随着新课改的稳步进行，物理教师在实验教学中应该去大胆地尝试新的教学方法，通过实验来实现新课程的教学理念。加强实验和教学的结合，从更深的层次上认识物理实验的地位和作用，激发学生学习物理实验的兴趣，培养他们的动手以及思维创造的能力，进而让实验教学在物理教学中发挥重要的作用。

参考文献：

[1]王静.实验教学管理与实验教学[J].中小学实验与装备，2008（1）：51-52.

[2]周淑荣.破旧立新，开创初中物理实验探究教学新理念[J].科技创新导报，2013（3）.

[3]郑安生.论提高初中物理实验教学效果的有效措施[J].新课程学习，2014（1）.

（责编 赵建荣）