做好师生互动 打造精致高效语文课堂

高效课堂是指教师消耗最少的精力取得最大教学效果的课堂教学活动，打造高效课堂不仅可以培养学生的自主学习能力，提高学生的语文综合素养，还可以提高教师的教学水平，提高教师的教学艺术，是现代教学理念不可缺少的重要组成部分。传统教学只重视教材内容的讲解，忽视了学生主体性在教学活动中的积极作用，无法实现高效课堂。为了改变这种现象，教师应积极优化自己的教学方法，充分调动学生的学习能动性，提高教学效果。那么，我们该如何打造高效课堂呢？

一、巧妙导入新课，激发学生兴趣

巧妙地导入新课有利于集中学生注意力，激发学生的学习兴趣，是打造高效课堂的首要环节。教师应重视新课导入的作用，根据教材内容，巧妙导入新课，激发学生的学习兴趣。例如：教学《罗布泊，消逝的仙湖》时，教师可以利用多媒体向学生播放一段视频，向学生展示20世纪70年代之前的罗布泊青山绿水环绕，动物成群的美景以及现在寸草不生，没有任何生命迹象的罗布泊的对比视频，用视觉上的差异带动学生探究罗布泊从仙境变成炼狱的原因，给学生情感上的冲击、激发学生的学习兴趣。又如：教学《过零丁洋》时，教师可以选择故事导入法，向学生讲述文天祥在作为俘虏时写这首诗的经历，先让学生在情感上了解作者的创作环境，为学生理解诗的主题做好情感铺垫。做好新课导入，可以充分调动学生的学习兴趣，让学生从情感上感知所学知识，是构建高效课堂的好办法。

二、创设教学情境，深化学生理解

教师在教学活动中应积极创设教学情境，把学生置身于与课文内容相似的氛围中，促进学生的情感体验，给学生身临其境的感觉。例如：教学《鱼我所欲也》时，教师可以创设故事情境，让学生在初步了解文章的主旨后，讲一讲自己知道的一些舍生取义的例子。这时，学生会积极思考，说出“文天祥宁死不降元”、“舍身炸碉堡”、“荆柯刺秦王”等例子，营造良好的学习氛围，用以加深学生对文章主旨的理解，调动学生的学习能动性，发展学生思维。又如：教学《变色龙》时，教师可以通过创设表演情境，让学生把奥楚蔑洛夫的对话用话剧的形式表演出来。让学生以小组为单位相互交流，共同探讨文中人物角色的语言、动作和心理活动等，让学生在亲自表演中感受人物善变的性格，进而再引导学生探究造成他为什么这样在变，探究深刻的社会根源，理解文章主旨。创设教学情境不仅可以深化学生对课文内容的理解，也有利于提高学生的语文综合学习能力，对构建高效课堂有积极地辅助作用。

三、巧设课堂提问，促进双边互动

教师应改变传统的教学方法，以精心设计课堂提问为中心，充分促进师生双边互动，激活语文课堂。例如：教学《愚公移山》时，教师可以设置这样几个问题：“假如你是文中的愚公，面对两座大山，你会做出怎样的选择？”“很多人都认为愚公移山的行为很傻，对此，你有怎样的看法？”用探究性的问题调动学生思维，让学生在积极思考中理解文章的中心思想。同时，在学生回答问题时，教师还可以进行适当的引导，让学生把更多的精力放在“愚公精神”上，师生互动，共同探究文章的主旨，帮助学生理解“改造自然、需要坚持不懈的伟大气魄和毅力”。又如：教学《阿长与山海经》时，教师可以向学生提出这样的问题：“阿长只是当时社会普通妇女的一员，作者为什么要写她呢”、“作者从开始到最后对阿长的感情变化是什么？产生这种变化的原因是什么？”等，以此引导学生逐步把握作者感情变化的线索，帮助学生理解文章的中心思想。这样的课堂提问，有利于促进双边互动，发挥学生主体作用，激活语文课堂。

四、设计精致作业，巩固学生知识

教师应设计精致的作业，作业要有针对性，要能起到巩固所学、深化理解的作用。例如：教学《孔乙己》后，教师可以让学生“发挥自己的想象，以‘如果孔乙己生活在现代’或‘孔乙己当上了教书先生’为题目，写一篇文章”，以此引导学生了解封建社会腐朽的科举制度对古代文人的摧残等，深化学生对文章主旨的理解。又如：教学《五柳先生传》后，教师可以让学生把教材中的古今异义词进行整理和抄写，并联系以前所学知识，总结出这些古今异义词在不同情境下的应用，以此加深学生对这一教学难点的掌握。设置精致作业，可以加深学生对知识的理解，巩固学生所学知识，对提高教学效果，打造高效课堂有良好的促进作用。

总之，打造高效课堂有利于培养学生的学习能力，提高学生的语文综合素养，符合现代素质教育理念的要求，因此，教师应该优化自己的教学方法，找到打造高效课堂的正确方法。教师应该从巧妙导入新课、创设教学情境、设置课堂提问、做好作业布置等方面做好教学活动，激发学生的学习兴趣，提升学生的自主学习能力，打造出精致高效的语文课堂。

（裴炯 江苏省沛县栖山中学 221600）