浅谈高三英语阅读策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0092-01

高考英语从更完整的意义上说，是将词汇、语法知识和语言环境有机结合起来，着重对学生能力的考查。而从高考试卷分值上看，更侧重语篇，强调能力。例如，在完形填空和阅读理解方面，就体现出：（1）信息量大；（2）材料原汁原味；（3）贴近现代生活；（4）体裁丰富多样；（5）可读性强等特点。

所以阅读是一种能力，也是语言学习的根本方法。只有在贯穿高三的总复习中牢牢抓住扩大阅读这条主线，才能取得好成绩，也真正为学生的进一步学习和发展创造必要的条件。以下是一点备考中的体会，希望与同行交流。

一、要转变陈旧的复习模式

现阶段，学习必要的语言知识，是为了将来能更好，更准确地将这些知识转化为交际的能力。如果仅仅把英语的学习尤其是高三的复习停留在反复复习语言点知识的层面上，不仅与新时期的高考方向完全背道而驰，而且是对学生未来的不负责任。

而以阅读为中心的语篇教学则是相对于以词句以及语法结构为中心的教学而言的。语篇是指实际使用的语言单位，是一次交际过程中的一系列连续的话段或句子所构成的语言整体。包括语言方面的知识，也包括文化背景、语用、认知等方面的知识。只有通过实际参与语篇交际，才能真正理解语篇。因此，只有以阅读为中心的语篇教学，才有利于在培养学生的语言能力的同时，发展他们的语言交际能力。

二、要用好高三选修模块教材

很多学校放弃高三教材（选修9.10.11）的学习，认为没有讲解的必要。我认为，这种做法不妥当。高三教材是高三复习备考中不可多得的好教材，从某种意义上说，该教材较高一、高二教材相比有以下的特点：

1.教材内容丰富，信息量大，具有较强的实用性和交际性，在文章的选取方面更接近原汁原味的英语，文章选材广泛，贴近生活，难度接近高考。

2.阅读文章的单词量明显增加，语篇数量增多，体现了课标的精神，侧重提高学生的阅读能力。

3.每单元书面表达内容比例大，成段的汉译英增多，为学生提供了语境分析，汉英比较，标准书写的训练机会。而且练习题形式多样，具有很强的针对性。

由此可见，高三的选修教材是高三总复习的重要组成部分，是阅读的好模块，切不可盲目突击。我始终认为，兴趣是最好的老师，只有动点脑筋活跃课堂，让学生真正对英语产生浓厚的兴趣，才能带来成绩上的真正飞跃，真正地培养好学生的整体阅读的习惯与能力。

三、要正确对待模拟题的阅读

老师在评讲试卷的时候，就要引导他们巧学、巧练、巧解，把适合阅读的文章作为泛读材料充分利用，欣赏好词好句，归纳文章主题，提炼作者观点，注意总结，与作者感同身受。宏观把握文章，整体理解文章大意，从而形成较强的英语运用能力。

同时，也要讲究拓展。某题考查某内容、某种角度，同样的考查内容，还可以从哪个角度思考。同样的要补充，有些变化的更应补充。之后，才能提到答题技巧的问题：

阅读理解的常见题型及提问方式一般分为：1）主旨大意；2）结论；3）定标题；4）推断题；5）猜词义。

一般的解题步骤为：

1）通读全文，把握语篇，阅读速度达到每分钟60-70词；

2）阅读问题，判断题型，选择合适的解题方法；

3）查读局部，找出相关信息。

当然，由于各人的阅读习惯、技巧、能力都不同，在做题步骤上也不尽相同，没有必要采取统一模式。有的学生对信息的记忆能力较差，如果文章较长，看完全文后再做题就找不到信息所在了，往往要通篇重读，十分浪费时间。那么就可以鼓励他们先读题再读文章，这样读文章时目标就很明确，遇到和题目相关的内容适当地作以标记，便于查读，大大提高了效率。

四、要做好限时阅读训练

在高三总复习中，同学在做阅读理解练习时，一定要限定时间，根据高考试卷对阅读理解一题限时的要求，我们应限制在7分钟内读完一篇短文并完成四至五道小题的选择。在选择正确答案时，要充分利用平常所学过的阅读技巧。如寻找主题句，猜词，推理，跳读，略读等等获取所需要的信息，并对照答案，反复揣摩作者意图及思路，持之以恒地进行自我训练，阅读速度和正确率定会日渐提高。

在做完限时阅读后，可将短文重新再看一遍，对文章所出现的好词好句进行及时归纳和总结。因为语篇为我们提供了丰富的语言文化背景知识，学生可根据上下文的内容进行猜词，推理完成对语篇的理解，并带动单词和短语的复习，形成较为流畅的语言表达习惯，为书面表达打下基础。

另外，还可以组织学生集中讨论或辩论。通过集体讨论，让学生当主角，学生之间的交流比师生之间的交流更充分，一些悬而未决或有争论的问题就在讨论之中自然而然地解决了。

五、要选定好一份自读教材

进入高中以来，我们选用了一份自选阅读教材双语报，特别是高三还有阅读专版。因其文章在选材上贴近学生生活，语言上原汁原味，内容上很具实效性，而难度又不是很大，十分适合中学生的口味。刚开始时，在每节课中，我都会指导学生读完一篇文章，然后请值日生研读并命题，班级参与讨论分析、甚至辩论。既使学生增加了兴趣，又提高了阅读的能力。

进入高三后，由于课时紧张，我又采取了请学生课后讨论，撰写读后感的方式，组织学生阅读。文章内容不限，题材不限。然后从中选取出彩的文章在全班传阅。这样，又通过学生互相学习，锻炼了书面表达的能力。

六、要明确高考阅读目标

国家教育司早就指出：要提高外语教学效率，必须加强中学阶段的外语阅读教学。目前，中学生外语阅读量严重不足。为了追求高效率，学生必须在教师指导下，增加外语阅读量。据《英语课程标准》规定，高中阶段，学生的阅读量更应该扩大。规定到高中毕业课外阅读量要达到36万词以上。课程标准所规定的阅读量应该在规定的年级完成。

读些什么？为了获得真正的外语语感和了解语言国家的文化、习俗，阅读内容首先应是原汁原味的外语语料。可以读些短文，诗歌，公文，信件，分析文章，报刊杂志等原文。既要读经典作家的作品，也可读些现当代作家的作品。学生通过大量接触外语原文资料，“耳喧目染”，向大脑输入大量的语料及相关信息，进而储存。

实践证明我们在高三进行的一系列改革经过一年的教学是有效的，我们的改革有助于帮助学生实现知识的内化。更注重了正确发挥教师的主导作用，强调了学生在教育活动中的主体地位，唤醒了学生的自主意识，调动了学生的学习积极性，改善了学生的学习策略，为今后的英语学习打下了良好的基础。