立足个体体验 回归初中思想品德课价值

摘要：初中思想品德课如何去教，教材如何使用，如何破解传统思想品德教育的缺陷和弊端，是每位初中思想品德教师一直探求的问题。初中思想品德课应始终立足学生的个体体验，使教师的教和学生的学两条线有交点，产生共振，形成共鸣，把握课前、中、后三个环节，尊重学生的主体地位，提升个体的道德判断能力。不但要讲求课堂实效，更要回归初中思想品德课的价值，让初中思品促进学生的健康成长。

关键词：初中思想品德 个体体验 价值回归

中图分类号： G633.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）6-0157-01

当前我国的快速发展，对人们的思想观念、生活方式和价值取向都产生了多方面的影响，尤其是对成长中的青少年更是如此。目前青少年思想道德现状的主流是好的，但我们同时也深刻体会到社会变迁而引发的一系列伦理道德的苦涩。人们不禁要问：社会怎么了，青少年怎么了，教育怎么了？

初中思想品德课如何去教，教材如何使用，如何破解传统思想品德教育的缺陷和弊端，是每位初中思想品德教师一直探求的问题。 个人认为初中思想品德应始终立足学生的个体体验，使教师的教和学生的学两条线有交点，产生共振，形成共鸣，把握课前、中、后三个环节，尊重学生的主体地位，提升个体的道德判断能力。不但讲求课堂实效，更要回归初中思想品德课的价值，让初中思品始终伴随学生的成长。

1 立足个体体验，尊重学生主体地位，让教师的教和学生的学两条线有交点、生共振

1.1立足个体体验思想的涵义

立足个体体验就是在初中思想品德教育的始终，紧密围绕学生的生活实际，关注学生的个体体验，走进学生的内心世界，把握学生的个体矛盾。把学生的个体体验作为思想品德课教学的主线，贯穿德育的始终，这样才把思想品德课上到学生的心坎里，达到初中思想品德课的真正价值。

1.2立足个体体验思想的依据

（1）立足个体体验，是对传统教学方式的反思与破解。传统的思想品德课课堂，忽视了学生的主体地位。杜威认为，道德不是教来的，而是儿童在参与实际生活的过程中，在与他人的合作交往中发展起来的。

（2）立足个体体验是新课程改革的要求。新课标指出“人的思想品德是在对生活的认识体验和实践的过程中逐步形成的。”

（3）立足个体体验是思想品德课的性质决定的。思想品德课是对学生进行思想品德教育的德育课程，主要目的是引领学生了解社会、参与公共生活、热爱生命、感悟人生，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，过积极健康的生活，做对社会、国家、世界有见识和负责任的合格公民。

1.3立足个体体验思想在教学中的运用

立足个体体验要求教师牢牢把握学生个体体验主线，处理好课前、中、后三个环节。

（1）了解学生，研究学生，走进学生个体体验，让课堂水到渠成。陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”教师要取得预期的教育效果，就要以情感人、以理服人，说到学生的心坎里。要做到这些，就要多看、多听、多记、多思，通过这些途径抓住学生的共性体验和个性体验，这样课堂就变成了说学生自己的事，解决学生自己的问题。

（2）个体体验的交流、合作、碰撞，让知识在课堂中生成，情感在课堂中培养。课堂是初中思想品德课的主阵地，学生是课堂的主人。在教学过程中，学生在教师的引导下进行“学习”而不是“被教”，因此，立足于个体体验基础上的课堂在于调动学生自己的个体体验，运用自己的头脑去学习，最终形成自己正确的认识。课堂的开始，关键在于根据教学内容的需要和学生的个体体验设计恰当的导入方式，唤醒学生的个体体验，让学生在体验的引领下积极参与课堂。如教学苏人版《思想品德》上册“孝敬父母长辈”这一课时，笔者首先播放了“感动中国十大人物”的有关视频。课堂因此而活，学生感到课堂时间变少了。

（3）课后实践，丰富个体体验，内化道德知识，增强道德意志，提升道德判断力。学生的思想道德不可能在短期内形成。课堂上所获得的道德知识、形成的道德情感还未真正内化为学生的道德意志，并最终实现知情形合一的最终德育目的。每个学生都是道德“哲学家”，他们并不是完全的接受，他们有自己的判断分析和选择取舍，这一切都必须在不断的生活实践中完成。

2 初中思想品德课价值的回归及与立足个体体验思想的关系

2.1再认识初中思想品德教育课程的价值

初中思想品德课程的价值是什么？从内涵和外延看，它包括政治教育、思想教育和品德教育。政治教育是为了形成青少年一定的政治观点、信念和政治信仰；思想教育旨在形成青少年科学的人生观、世界观和价值观；品德教育旨在形成青少年一定的道德意识和行为规范。

2.2初中思想品德课价值的回归及与立足个体体验思想的关系

初中思想品德课价值的回归和目的的实现，需要国家、各级政府和教育主管部门的高度重视和清醒的具有长远眼光的规划和切实的落实，更需要广大思想品德教师的责任心和高度自觉。而立足个体体验思想基础上的思品课堂恰恰是目前教育环境中比较有效的课堂，这方面的探讨大有可为。

首先，立足个体体验思想，是以学生为核心，以促进学生全面健康发展为目的，关注学生的生活，面对学生的困惑和矛盾，这实现了与初中思想品德课价值目标的一致性；

其次，立足个体体验思想和以此为基础的教学策略，能在目前的教育环境中切实增强教育实效，可以一定程度上实现思品课价值回归。

最后，立足个体体验，贴近学生实际，使学生深深体会到思想品德课在个体成长中的作用，感受到思想品德课的价值。学生在课后实践中深化了对知识的理解和内化，锻炼了能力，形成了比较稳定的道德行为。

总之，思品教学回归生活、注重体验、促进发展，立足于以学生为本的主体性思想，立足于课内外结合，课堂与生活联系，促进了知情意行统一的整体发展，真正回归初中思想品德课的价值。

参考文献：

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