“动力模式”,信息技术合作学习的有效形式

【摘 要】新课改把变革学习方式、倡导自主探索、合作交流放在突出的地位。本文从“动力模式”的含义、理论基础和通过“动力模式”这一组织形式的开展，来阐述信息技术教学中如何开展合作学习。

【关键词】动力模式；合作学习

新课程标准指出：学生是学习的真正主人，而教师则是学生学习的组织者、引导者和合作者；课堂不应被简单地当作学生“接受”知识的地方，而应当成为学生探索与交流信息、构建自己有效的信息理解的场所。在这个场所里，学生的学习活动将采用包括动手实践、以及必要的模仿与创新在内的多种多样的学习方式，每个学生在思考或解决问题时，思维都有可能存在一定的“盲区”，而“动力模式”将集合大家的思维方式，实现思维上的互补和方法上的拓展，构建自己有效的信息技术理解的场所，真正让课堂教学灵活互动，充满热情，焕发活力。

一、“动力模式”的含义及理论基础

“动力模式”是以教学目标为导向，以优、中、差搭配为基本组织形式，以教学中的动态因素的互动合作为动力资源，以团体成绩为奖励依据的一种教学活动或策略体系。

其理论基础是：①人与人之间积极的合作会产生积极的互动，而竞争通常会产生反向互动。②动机理论。学习动机是借助于人际交往过程产生的，其本质是体现了人际相互作用建立起来的一种积极的依赖关系，激发动机最有效的手段就是建立一种“利益的共同体”。③社会学理论。学习者可以通过观察他人的学习行为及结果，总结或领会他人的学习行为特征，并重新组织，来形成自己的行为。

二、“动力模式”的合理组建

创新需要突破，突破需要合作，于是“动力模式”走进了课堂中，它为新课改的课堂注入一股新鲜的氧气，使每个学生都在吸入这股氧气的同时得到健康的发展。

1.组建“动力模式小组”

经课任教师合作商量，根据学生总体的基础水平和学习能力分为A、B、C三个层次；以4或6人为一组来安排学生的座位，每个“动力模式小组”包含A层次学生一名、B层次学生2或3名、C层次学生1或2名，建立互相帮助互相服务的平台。

2.优化“动力模式小组”的结构

“动力模式小组”成员的组成遵循“组内异质，组间同质”的原则，成员上充分考虑到各个学生的个体差异、人际交往、性别、个性特征等方面的异质性，这样既可以增加成员的多样性，同时又可以增加可竞争性。

3.规范“动力模式小组”的操作

明确责任分工是开展“动力模式小组”学习不可缺少的要素。每个成员的职责与分工，可以采取轮换制，这样让小组成员有机会担任不同的角色，以此增强合作意识和责任感，形成一个利益共同体。

三、运用“动力模式小组”，开展有效的合作学习，提高课堂活力

1.运用“动力模式小组”，开展以生活情境问题为主的合作学习

生活化的信息技术是新课标倡导的信息技术理念之一，让学生在情境中学习信息技术。在情境中合作不仅能增强对信息技术学习的兴趣，也为学生的合作开辟了空间。

例如在进行“学做贺卡”教学任务的设计时，结合当时刚好父亲节快到了的情境，我设计了制作“父亲节贺卡”这个任务，并提了几点要求，小组通过对此任务的讨论、分析、合作完成，使学生切身体会到信息技术就在身边，真实感受学习的乐趣。

2.运用“动力模式小组”，开展点到为止，放手实践的合作学习

设置开放性的问题，有利于学生开放思维。学生可以多角度，全方位地去探究。通过独立思考，合作交流，可以产生对知识的深刻理解。教师要学会放手，给学生一些必要的个人空间，为学生独立分析、探索、实践、质疑、创造提供更多的机会，特别是为不同个性特点的学生提供必要的发展空间。

例如：在“获取网络信息的策略与技巧”的教学过程中，我只介绍了搜索引擎的一些基本操作，接下来设计了一个知识竞赛的环节：给出题目，让各学习小组利用搜索引擎查找相关的答案，在最短时间里答对所有题目的小组为优胜组并给予奖励。这激发了学生的学习兴趣，大家自主地在教材和教学网站上去了解搜索引擎的使用策略与技巧，互相协助完成任务。同时学生在实践的过程中不断总结经验，掌握搜索引擎的方法技巧，提高信息技术能力。

3.运用“动力模式小组”，开展创新性的合作学习

创新性学习是一种能带来变化、更新、重组和重新提出问题的学习形式。通过创新学习，使学习者既具有自主性，即尽可能地自力更生和摆脱依赖，又具有介入更广阔的人际关系、与他人合作、理解和认识自身所在大系统的整体性能，其中教师也应是一个合作者，给予学习者指导和帮助，以化解难点、疑点达成对规律的正确认识和疑难的解决。

例如在《多媒体制作》单元的学习中，我们以研究性学习方式展开主题《桥》的学习。通过“动力模式小组”组内讨论，让学生去找到适合与自己的不同的切入点。这种过程是培养创新能力的最佳实践，在活动中使学生体会到探索的成就感，从而调动其学习积极性和主动性，将问题解决在“动力模式小组”合作探究中。

总之，通过尝试、实践与研究，我们认为通过“动力模式小组”的开展，促进了合作学习，从而使课堂真正变为学生主动参与信息技术活动，构建自己有效的信息技术理解的场所，真正让课堂教学灵活互动，充满热情，是一种有效的教学途径，值得大家予以关注和进一步的研究。