《在WORD文档中插入图片》教学设计

一、教学设计思想

现代教育理论提出“学生是教学活动的主体，老师是教学活动的主导”。教师的主导作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性和合作性，从而使教学活动的主体最有效地进行学习，达到最优的教学效果。

《在WORD文档中插入图片》这节课，我根据学生和教材实际，设计出以“教师为主导，学生为主体”的符合学科特点的教学与管理模式。在教学过程中，明确地提出“根据内容插入图片”的具体学习任务，让学生在教师的指导下探究学习，在尝试操作的过程中逐步掌握知识和操作技能，最终完成任务，体验成就感。同时，我把“根据文章内容配以相应图片”这样一个具体的任务分解成四个小的任务：①给文章插入图片的方法。②图片大小的调整。③绕排方式的设置。④字体的设置。为了更好地完成任务，我准备了学习过程中需要的资源，营造了一个有利于学习的信息环境。在教学中以学生为中心，以学习任务为主线，以资源为信息情境，注重培养学生兴趣，发挥学生的主动性与创造性。通过学生的积极参与和自主学习活动，顺利建构学生的认知结构，提高学生的信息素养。

二、学情分析

通过前面的文档的基本排版的学习，同学们大致掌握了普通文档的编排技术。但在编排过程中，往往为了突出一定的主题，要根据文章内容插入一些图片，使版面图文并茂，更加生动。这就涉及图片与文字进行混排，并对图片进行处理，调整好图片与文字的位置关系。因此，通过本节课《插入图片》的学习，让学生掌握图文混排的基本技能。

三、教学内容分析

①教学内容简介：这节课主要介绍如何根据内容插入相应图片，并对图片位置和大小等进行调整。②教学重点：图片插入的方法。③教学难点：图片的位置、大小的调整。

四、教学目标

【基本目标】①知识与技能目标：掌握插入图片的操作方法，对图片进行位置、大小等的调整操作。②能力培养：培养学生自主探究学习的能力、动手能力、创新能力、审美能力。③情感教育：培养学生把学到的图文处理的知识与技能，运用到日常学习、生活中去的意识和习惯，学以致用。同时，培养学生良好的学习兴趣，合理和谐的版面意识，增强学生的美的修养。

五、教学策略

以“讲、演、练习”和“任务驱动”两种教学方法为主，教师用一些直观、生动的例子引入教学，从而激发学生学习的兴趣，让学生在愉悦的学习氛围中积极主动地学习和发挥创意，并培养学生的自主探究能力。

六、教学媒体

①两种类型的杂志：纯文字版、一本画报。两者的比较使学生认识到在文章中插入图片，做到图文并茂，那么所表示的信息就会更准确，文章给人的印象就会更深刻。②准备文章材料，可以避免学生当堂输入文字和对文字进行修饰，以便将更多的时间与精力放在图像信息的处理上。③准备大量的图片素材可以使学生自主选择，使完成的作品丰富多彩，同中求异，培养学生的创新思维与审美能力。④利用多媒体教学软件的功能演示操作过程，展览学生的作品，可以调动其操作积极性，并通过互相欣赏评价培养学生的审美能力。

七、教学评价设计

①评价内容：将文字与图片混排。②评价方式：学生自评和他评。在评价中，注意培养学生学会尊重他人、发现别人长处、欣赏他人和互相学习、共同提高的良好品质，这样学生才会在评价中有所收获、有所进步。

八、教学过程设计

包括：环节、教师活动、学生活动、设计说明。现简述如下。

①情景导入环节。教师活动：1）展示两本不同的杂志，一本纯文字，一本画报，根据学生的情况介绍图像的特点，与文字信息配合的重要作用。学生活动：学生欣赏。设计说明：激发学生学习的兴趣。2）两种不同的杂志，有什么不同之处，同学们更喜欢哪一种？学生活动：学生仔细观察，向全班汇报。设计说明：设置铺垫，引入主题。3）讲述学习目的：把纯文字杂志打扮得更美观。设计说明：明确学习目的——插入图片。

②讲授新知识环节。教师活动：1）图片插入、位置的调整、设置绕排方式（教师演示）。学生活动：让学生观察。学生练习图片的插入、位置的调整及绕排方式的设置。要求：能正确设置绕排方式。让小组长检查完成情况。设计说明：明确绕排方式的重要性。2）对图片大小进行调整（教师示范操作）、认识图片工具条。学生活动：学生进行练习。3）布置任务，自主探究。文字绕排方式除了“紧密型”外，其他的绕排方式是怎样的呢？看看其他绕排方式是什么样的效果？一是同学之间互相讨论、询问、答疑，二是小组长检查学习情况，教师点拨。学生活动：自主探究学习，按要求完成学习任务。设计说明：对比范例激发兴趣，以任务为驱动，以实践为主线，以探究教材内容、同学互助、讨论为方式，促使学生自主探索，积极探究新知识，掌握新技能。4）对文章的文字进行修饰，使整个版面更美观。学生活动：学生进行练习。鼓励学有余力的学生去探究发现其他方法。设计说明：让低层次的学生只掌握基本方法，高层次学生发现、探究其他方法。

③保存作品环节。教师活动：完成后保存作品。教师示范，板书评价标准。学生活动：了解评价标准，明确图文混排的作用。设计说明：养成文件保存的习惯。

④拓展环节。教师活动：字体颜色设置。让学生示范，教师点拨学生。学生活动：学生对照评价标准，进行创作。设计说明：学生通过创作，明确修饰字体颜色的作用。

⑤评价环节。教师活动：选择优秀作品进行点评。学生活动：学生小组内互评，学生自评、教师点评。设计说明：对不同层次的学生提出不同的要求。一般水平的要求是：掌握操作技能较好，图文效果美观。

⑥小结环节。教师活动：在这节课中，我们制作出了生动形象、图文并茂的作品，看来同学们对图文混排是非常感兴趣的。但是，大家有没有想过在文章中加上合适的背景，图片加一些修饰会更美观呢？设计说明：为下节课的学习作延伸，延续学生的学习兴趣。

九、教学反思

本次教学采用的教学理念和教学方式是在建构主义的教学理论指导下，采用“任务驱动教学法”和“分层教学法”，让学生在这种“带着任务自主学习”的探究模式下实现知识的意义建构。学生在这种学习过程中处于积极主动的主体地位，从而可以充分发挥学生的学习主动性和创造性，使学生自主地获取知识，克服了传统课堂教学中压制个性化发展而采用“一刀切”的人为现象。