如何培养学生学习数学课的兴趣

【摘 要】素质教育推崇“以生为本”，如何让学生成为课堂学习的主体是当前广大教育者重点关注的问题。小学数学要认识到传统教学方式的弊端，要将课堂的主动权交给学生，让学生自由发挥，才能对数学课堂产生浓厚的兴趣。本文主要针对如何培养学生对数学课的兴趣，提出具体的策略。

【关键词】小学数学 课堂 学习兴趣

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）21-0153-01

随着新课改的不断深入，数学新课程标准指出学生才是学习数学的主人，教师是学生数学学习活动的组织者、引导者、合作者。身为一名小学数学教师，要进一步分析与了解小学生的年龄特征、心理特征与认知特征，注重培养学生对数学课堂的兴趣，让他们拥有良好的数学学习习惯。

一 引导学生在日常生活中学习

让学生在日常生活中接触数学、学习数学，这是培养小学生对数学课堂兴趣的开始。小学阶段学生开始进一步接触数学知识，教师要注重在初级阶段就让学生有一定的兴趣，并树立一定的自信心，为后续学习打下坚实的基础。小学数学是学生理解数学的关键阶段，在他们开始认识数学的时候，让他们明白数学是生活中升华而来的，数学并不是想象中那样抽象，那么他们就会初步了解到学习数学的现实意义。小学生对数学有了初步的良好印象，这是培养他们对数学兴趣的开始，在教学过程中，教师可以将生活中的实际问题抽象成为学生有兴趣的数学问题，只要加强培养学生对数学的兴趣，学生才会积极主动去学习。当前低年级教学中，学生的日常生活中已经开始接触到了数学的样本，如学会了看时间、用直尺、数数、图形分类等，而这些数学内容其实就来源于生活，小学生也能在生活中找到。如学习“圆的面积”相关知识时，教师可以设计简单的问题“为什么自来水的管道不是长方形的而圆形的呢？”、“你们有见过正方形的自来水管吗？”这个问题非常贴近学生的生活，提出之后学生对此必然产生一定的兴趣，积极参与到讨论中。枯燥的数学内容融入到有趣味的生活情节中，便能激发学生对数学课堂的兴趣。

二 引导学生在具体的情境中学习

浓厚的数学兴趣是成功的一半，激发学生的求知欲，才能打造小学数学高效课堂，而学生的学习兴趣具有非常重要的作用。基于小学数学的特征，加之小学好奇、好动、好胜的思维特点，小学数学课堂教学过程中，教师可以充分利用游戏来创设教学情境，将数学新知寓于数学游戏中。在数学课堂教学中，通过开展游戏活动能让学生产生求知欲，可以将小学生的注意力集中起来，在游戏过程中，学习知识掌握知识提升数学能力。如学习“乘法的初步认识”时，教师可以这样组织：让5名学生戴着小山羊的头饰，开展游戏是寻找羊妈妈的活动，引导学生观察每一只小山羊都长着两只长长的耳朵，5只小羊一共有多少耳朵呢？游戏是非常直观的，小学生可以借助观察独立列出算式：2+2+2+2+2=10。随着游戏的不断深入，教师需要把握时机，介绍更加简单的计算方式：2×5=10，并进一步将本章数学概念“乘法”引出。通过游戏创设教学情境，也能让抽象、枯燥的数学知识变得直观、有趣。通过这样的方式能有效激发学生对数学课堂的兴趣，让学生快速地掌握数学知识，达到事半功倍的效果。

三 引导学生在争辩中学习数学

引导学生在争辩中学习数学，是培养学生学习数学兴趣的主要动力之一。一个班级的学生有着不同的生活背景与思维方式，一个问题上自然会有不同的看法。而教师不能以传统的灌输方式压抑学生学习主动性与积极性，应积极创设一个能让学生百家争鸣、各抒己见的轻松、和谐的学习环境。小学数学课堂教学过程中，教师需要组织与引导一些适当的竞争，让学生在竞争中找到自己的价值，能有效激发学生学习。数学教学过程中，教师需要把握时机，找准时机将争论导火线点燃，尽量给学生更多的表现机会，进一步完成自己的引导职责。如小学生刚刚开始接触除数时是两位数除法，简算130÷20时，先让学生独立计算。学生学习完了商不变的性质，在具体的计算过程中不存有太多的问题，这样能有效激发学生兴趣，树立自信心。随后组织同学对结果进行交流：“商6余1”、“不对！应该是商6余10。”学生们说出自己的答案。学生可以基于自己的结果展开争辩，也可以让其他不同观点的学生提出问题。基于小学生好胜的特征，一开始必然会坚持自己的观点，经过一番争辩之后，错误观点的学生逐渐开始意识到错误。整个过程都是学生自主操作，最后得知正确的结论，这类方式实际效果比较理想。因为学生积极主动去争辩、去探索，在这个过程中找到了自己的价值，因此，适当竞争对激发学生对数学课堂的兴趣是非常有利的。

总之，小学数学本质是心理认识过程，教师需要了解小学生的特征，充分发挥数学的魅力以及引导者的作用，将学生自主学习的积极性调动起来，激发他们学生数学的兴趣，让每一名学生的天赋都可以得到发挥，更好地学好数学。

参考文献

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