浅谈中职语文阅读教学有效教法

【摘要】语文学习是一个长期积累的过程。一名优秀的语文教师，其高明之处在于最大限度地调动学生语文阅读的积极性，引导学生掌握阅读的有效方法，使之形成阅读的习惯，让学生在广阔的语文天地间自由地遨游，汲取知识的营养，提高自己的文化底蕴和知识内涵。

【关键词】中职语文 阅读教学 方法

古语说得好：“九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”语文学习是一个长期积累的过程。教师要充分调动学生的学习积极性，让学生始终可以保持一个主动地学习状态，通过大量的阅读获取知识，不断地积累，提高自身的素养，从而促进学生的发展。这就需要语文教师在教学过程中变换教学方法，提高学生的能力。下面谈一下本人在教学实践中的具体做法。

一、授之以渔，让学生掌握科学方法

在新课改理念的影响下，教师认识到了传统的“授之以鱼”不如“授之以渔”。只有学生掌握了学习方法，学生就会主动地学习，科学地探究。学习方法对于学生来说是至关重要的，教师要引导学生掌握语文阅读的技巧，了解文章的中心思想和所要表达的主旨。只有学生掌握了阅读方法，学生才可以在阅读过程中融会贯通、游刃有余。

例如在学习《祝福》一文，在分析祥林嫂这个人物时，笔者就指导学生从人物的肖像、语言、行动等方面由内及外的分析人物的性格特点；通过比较祥林嫂和下岗女工的命运，让学生认识到环境与人物命运之间的联系。方法的指导也许不能一次见效，但贵在积累。当学生渐渐习惯于这样的思维方式时，在阅读时候就会目标明确、有的放矢，知道怎样去把握阅读的重点，思考恰当的阅读方法。学生只有掌握了阅读方法才会变得“会学”、“爱学”。

二、小组合作学习，使学生视野开阔

小组合作学习让学生主动地参与到了阅读教学中，改变了传统的黑板加粉笔的教学方式，让学生在课堂上动起来了，学生的潜力真正地得到了开发，为学生营造了一个轻松快乐的学习氛围。

在小组合作学习中，学生通过相互交流和沟通，学生的视野变得开阔了，思考问题也会变得更加全面和周到。例如《我有一个梦想》这篇课文，文章情文并茂、语言流畅，那饱满的激情通过形象化的语言表现出来，深深地感染着听众，引起人们的共鸣。学习本文不仅有助于提高学生语言表达能力，而且能激发学生为实现理想不断奋斗的精神。于是，笔者就提问学生：“你的梦想是什么？”

在课堂气氛活跃以后，采用分组合作学习的形式，让学生自主阅读，看看作者的梦想和我们自己的是不是一样的？围绕着梦想“是什么”“为什么”“怎么样”来分析。在小组讨论中，有的学生提出“美国不是很富有吗？不是标榜本国最讲人权吗？”以此为阶，笔者顺势给学生讲述美国黑人悲惨遭遇的故事，在鼓励学生讲出自己的观点，最后结合事实对学生进行思想观教育和爱国教育，鼓励学生努力学习，树立伟大而崇高的理想，激发学生为实现理

想不断奋斗的毅力，从而完成本课情感目标。在小组合作学习中，学生的思维不断碰撞，视野变得开阔，提出和思考的问题的“含金量”明显提高了。

三、创设学习情境，让学生身临其境

在阅读教学中教师要结合所教阅读内容的情境，通过恰当的方式给学生创设一个相应地情境。让学生可以产生身临其境的感觉，从而对阅读教材产生学习兴趣。在新课改理念中强调教师要“授之以欲”，也就是教师要让学生产生学习兴趣和学习欲望。学生的学习兴趣就是学生主动学习的动机，只有学生有了学习动机，学生才会主动地进行阅读和思考。

例如在学习《包身工》时，学生对“包身工”这个概念十分陌生，笔者就下载了“山西黑砖窑制造现代包身工惨剧”新闻视频给大家看，在同学们都愤慨非常的时候，告诉大家现代的“包身工”惨剧已经被制止，黑心老板也得到了法律的制裁，但是在旧社会里，包身工的命运还要凄惨，更没有法律来保护他们。学生带着对包身工的同情和对黑心老板的愤慨学习课文，更有助于跟文学作品产生共鸣。

四、问题激发思考，让学生主动探究

教师给学生设置恰当的问题会让学生更加主动地思考，让学生参与到教师的授课内容中。“学起于思，思源于疑”，只有问题才会让学生产生疑问，更主动地思考和探究。教师要通过问题激发学生主动思考的欲望，让学生去探究问题，产生思想上的升华。

例如学习《我有一个梦想》一文，笔者就让学生思考：为什么文章在最后在说出我的梦想呢？让学生开动脑筋，分析这样安排的好处有的说是悬念，有的说为了让梦想看起来更有说服力……结合课文，笔者组织了一场以“我有一个梦想”为主题的演讲竞赛，每位同学都要求写一篇《我有一个梦想――我想……》演讲稿。在写演讲稿之前，笔者要求学生思考，“怎样组织语言，才能在演讲的时候让自己的梦想得到评委和更多人的认可与支持呢？”演讲竞赛的活动明显的激发了学生的热情，他们开始积极地研究课文，甚至有的同学在想象和模仿马丁・路德金演讲时的样子。

问题能让学生加主动地去阅读和理解课文，也让学生产生了更加深刻地理解和体会，对于阅读章的学习也会产生自己的真知灼见。

总之，语文阅读教学的有效方法是要让学生产生学习兴趣，让学生有阅读的欲望和好奇心，使学生可以积极地参与到教师的教学过程中，亲历学习过程，在课堂上动起来，感受获得知识的成就感和满足感，从而增加学生的自信心，提高学生的语文素养和知识内涵。

【参考文献】

[1]陈敬卓.浅谈新课程背景下中职语文阅读教学案例研究方法 [J].神州；2011（05）.

[2]蒋钢.浅谈中职语文教育教学方法的改革[J].城市建设理论研究；2012（ 10）.