关于课件制作的几点思考

【摘要】笔者通过对课件制作的哲学性思考，提出了以教师讲授为核心，以学生主体为前提，以内容第一为宗旨，以课堂效果为目标的课件制作理念。追求页面清爽、形式简单、注重逻辑、内容实在、启迪为本、引领思想的教学方式和课件风格，注重课件的亲和性和有效性。

【关键词】课件制作　哲学性思考　清晰　凝练　组块　逻辑　框架　动态

纽曼说大学有两种教育方法：一种是哲学性的，一种是机械性的。哲学性教育注重于人的内在方面，注重培养人的智慧。机械性教育注重人外在的方面，注重人职业技能的训练。笔者认为，课件制作同样也有两种方法：哲学性的和机械性的。哲学性制作课件注重教师的主导作用和学生的认知程度，注重受众思维的引领和课堂的实际效果；机械性制作课件注重课件承载知识和信息的多少，注重课件的视觉效果和播放形式。

追问本质、不断反思，是哲学的基本特征。哲学，贯穿于我们对待一切事物的思考方式中，贯穿在我们做事的态度和行为模式中，它如同空气与我们如影随形。课件制作的哲学性思考，就是思考课件的本质，思考课件面向谁?讲给谁?讲什么?怎样讲?是否可行?是否有效?是否能在学习知识的同时开拓思维、提升智力……一系列根本的问题。

课件，是当今大学课堂主要的辅助工具，作为任课教师，制作课件时，课件侧重让学生们自己看还是侧重教师给学生讲?这是我们制作课件首先要思考的问题。教学用的PPT，无论是风格形式还是内容表达与技术交流、成果汇报、商务应用等的PPT是有很大不同的。前者PPT侧重讲，而后者则侧重看。课堂上，教师是主体是核心，PPT不能喧宾夺主，仅仅只是锦上添花。讲课讲课，上课的课件制作当以老师讲授讲解为主。

用来讲课的课件其制作思路是以教师为本?还是以学生为本?以教师为本，就是站在教师的角度去思考，以教师自己上课的思维模式和和讲课习惯方式为前提，以教师自己讲着方便讲得轻松为先决条件制作课件的。以学生为本，就要站在学生的角度，充分考虑学生上课的视觉感受、心理感受，依照学生的思维习惯、思维方式，思维线路设计课件，制作课件。讲课的受众对象是学生，当以学生为本。

课件制作离不开一定的技术，漂亮的PPT不等于有效的PPT，过分运用色彩，变换不同的播放形式，运用各种技巧制作的课件，看上去很炫很华丽，但它却如同辞藻堆砌的文章，空洞乏味，没有价值。课件制作技术固然重要，但它是为内容服务的，课件制作要遵循学习原则，引导学习思路，注重逻辑关系，内容至上，技术第二。

内容至上，是全面呈现内容?还是有效呈现内容?PIT不是书本的复制，越是希望呈现大量的内容，结果却越是适得其反。密密麻麻写满内容的课件反而会让人什么也看不清楚，什么也不想看了。课件制作能说的不写，能用图的不用文字，有很好的亲和力的课件才能有效地传递信息。

制作亲和有效的课件，就要力求做到：页面清晰，表达凝练，知识组快，逻辑链接，框架构建，动静结合。

页面清晰、表达凝练：学生每天上很多课，看很多的PPT，是很辛苦的。我们的PPT只有画面清晰了，才不至于使学生产生视觉疲劳，视觉不疲劳了，才不会引起心理的疲劳，才可能吸引学生上课的注意力。音乐有休止符，中国山水画要留白，PPT也要留白。页面要清晰，就必须锤炼语言，凝练文字。每页的PPT只打关键词、关键句，直观且醒目。

知识组块、逻辑链接：由于PPT是一页一页播放的，N多内容不停地放，难免会使学生产生凌乱繁杂之感，所以，要尽可能地把相关的知识块整合到一页PPT上，形成一个个的知识组块，同时还要注意保证学生的思维有一核心，将已讲授的知识组块依照逻辑关系递进内容连接成线，使得其思路连成一线。

框架构建、动静结合：知识有主块，块间有逻辑有链接，但它是平面的，没有形成立体框架，还要帮助学生在头脑中形成一个完整的知识体系，把所有的块依照知识的层次、逻辑的顺序搭建成一个整体的框架结构。动静结合，这里的动态不是指PPT播放中的翻滚、闪烁，发生、音乐等，不是炫，不是玩技术。动态是指运用动画和适时提问。有些讲授内容(诸如设备的工作过程，实验的技术路线设计，操作状态的改变……等)以Flash、3D动画等方式表达可以说是最为清晰和最有效的。动态还体现在教师在制作课件中要缜密思考，巧妙设计问题，让问题引领方向，使学生在看幻灯，听讲课，记笔记的同时，思考动脑，充分调动学生学习的主观能动性。

课件是为教学服务的，制作页面简洁、界面友好、效果亲和、有效高效的课件是一个我们每个教师不断思考、不断探索、不断改进、不断学习的过程，是我们追求的目标和努力的方向。