激发兴趣自主识字

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）05-0022-01

小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也教为枯燥。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。如何解决这个问题呢？我浅谈一点自己在识字教学中的感受：

1.激发识字兴趣

兴趣是最好的老师。在识字教学中学生的学习兴趣一旦被充分激发，就能产生热烈的课堂气氛和良好的教学效果。

1.1利用生动有趣的小故事教学生字。有一些字，老师可以抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如：教"游"字时，可以告诉学生，游泳必须有水（三点水旁），由于小孩子游泳（子）一定得有大人（人）带着去，所以右边是一个人字在上边，一个子字在下边，既让学生认识了"游"字，也纠正学生爱将"游"字写成"氵放"的坏现象。

1.2利用实物、图画、幻灯、录象等与相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。看实物、图画导入。例如：我在教"蛋"字时，我先出示鸡蛋实物，让学生说出它的名称、形状，然后才出示生字卡学习生字。听音导入。在教学"呱、哇、哗"等表示声音的字时，我先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物叫声，然后才学习生字。这样，通过看图、听音、观看录象等手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好铺垫。

1.3激发无意注意，轻松识字。根据学生的注意规律――无意注意占优势，有意注意正在发展和做事没耐性这一特点，在识字教学过程中，我应用以下几种教学形式，调动学生的无意注意。借助顺口溜。遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学"美"字：羊字没尾巴，大字在底下；"金"字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。借助动作、实验演示。如识记"灭"字时，先用火柴点燃一个纸团，然后用一小铁板向下一压，火就灭了。这样通过动作识字是阅读的基础，是低年级教学的重点。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成了教学的难点，而要让学生形象、愉快、轻松的记住生字，就显得更难。在识字教学中，根据汉字不同的特点，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生各种感官的积极参与，可以收到事半功倍的效果。

其实，在识字教学中，激发学生的学习兴趣并没有什么固定的方法，只要老师不以长者自居，俯下身来，与孩子们共同学习探索，就能真正了解孩子们的需要。我会惊喜地发现，孩子们的思维之广阔，潜能之无边。只有相信他们，为他们营造更多的锻炼空间，相信孩子们会更有兴趣地学习，更主动地学习。

2.让学生自选识字方法，培养其自主识字的能力

学习贵在得法，新大纲鼓励学生"采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力。"在识字教学中，学生选择适合自己的方式识字，会更好的提高其自学能力，促其发展。本学期每篇课文的识字量都很大，我都让学生选择或寻找出适合自己的方式，学习生字，如：加一加、换一换、合一合、分一分等等。学习中不限制学生的思维，因而学生能学得更好学得更活，并展示出令人惊讶的能力。低年级的孩子虽然年级小，知识少，可是他们蕴藏的潜能却是不容忽视的。他们往往语出惊人，或许他们的语言尚嫌幼稚，无法清楚流利地表达自己的想法，可是，只要教师认真倾听，就能有惊喜发现。在课堂教学中，教师应该支持"殊途同归"，鼓励学生运用多种方法来学习，这样，学生智慧的光芒才会不断闪烁。

3.演练结合，复习巩固

好动是孩子的天性，在教学中我们要创造机会，让他们自己动手操作、表演，变被动的接受为主动的探索、主动的求知，在愉快的气氛中获得知识，发展智力，培养能力，享受成功的乐趣。因此，在复习巩固生字时，我采用了以下字纸萄形式：

3.1猜字谜。如"午"字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头；"喜"字：上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁。

3.2做游戏。游戏的形式很多，我们可根据不同的内容，采取不同的形式。例如："找朋友"――若干个音节放到若干个生字中去，各自找出自己的伙伴；"换衣服"――给一个字连续换几个形旁，让其余同学分别读其音、释其义，讲其用（造句）；"捉敌人"――即一群字词到另一群字词中找各自的"对手"（反义词）；"当医生"――成组出示含有错别字的词句，让学生扮医生诊治其"病"。

3.3竞赛法。根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。

4.联系生活

儿童的观察力是敏锐的，他们最擅于在生活中学习。我们应该利用儿童这一特点，让学习和孩子们的生活紧密结合起来。这样，不仅能有效巩固课内知识，还能把课外知识轻松融入课堂教学中。在第一单元识字教学即将结束时，也是第一次放假的时候，我布置了一项作业：让学生到街上的广告牌、家中的包装盒上去找一找这个单元学过的字，还让他们把自己认识但没教过的字用本子写下来与小组同学交流。这样让学生有效巩固了生字，并且将识字教学延伸到生活中，把生活知识融入了识字教学。

总而言之，在识字教学中，如果教师能做到以上几点，那么，便能改变学生"苦学"、"厌学"的现象，使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识，在学习中体会乐趣，从而达到"我要学"、"我爱学"的境界，而教师也乐得轻松、自在。