浅议电气控制教学模式改革

【摘要】当前，我国教育改革正在全面推进，教学模式改革是教育改革的重要内容之一。各学科、各专业的发展都在紧跟时代步伐，电气控制专业是一门应用性强、涉猎面广的专业，在改革过程中，不能局限于教学内容、手段和方法的改革，更要重视教学模式的改革，进行大胆探索和努力实践，促进电气控制专业的快速发展，帮助学生掌握专业知识，为社会培养有用人才。本文以《电气控制与PLC》这门课程为例，阐述了电气控制教学模式改革的探索与实践。

【关键词】电气控制 教学模式改革 应用与实践

教学模式改革重点在适应学生发展需要，促进学生全面发展，打破以“教为中心”的传统教学模式，探索“教与学”互动的富有活力、促进全面发展的课堂模式，激发学生的创新性和创造性，提升学生自主学习能力、动手实践能力、大胆开拓能力和不断创新能力，打破书本的束缚，开展交互式、探讨式、案例式等教学方法，营造开放的教学环境，激发学生的学习内动力，引导学生带着问题进行学习和探究，使学生真正成为课堂的主角。

一、当前教育模式的弊端

“单工模式”的教学方法，让学生讨厌“填鸭式”的知识灌输。目前，很多课堂教学以教师讲授为主，学生只能听，不能说，让学生感觉到教学就是以教为主，教与学脱节。在教学过程中，教师是主体，学生是客体，主体支配客体，客体缺乏自选动作的权利，无形中抹杀了学生的创造性，让学生只能学，不能创新学，影响了学生的自主创新。“45分钟单向传输”让学生感到疲倦。传统课堂教学的讲授时间一般为 45 分钟。传统的教学模式忽视了学生的差异性及个性化需求。学生接受知识的能力有差异，日常生活中获取的信息量也不同，因而，在强调教学齐步走的过程中，往往忽略了“先知先觉者”的感受，影响了一部分接受事物快、知识面广的学生的求知欲望，忽视了“笨鸟先飞”的后进生的提前预习，导致学生的前进步伐不同步，使两端的学生只能随波逐流，造成学习成绩的分化更加严重。

二、教学模式改进的思考

建立以学生为主体的教学模式，推行“分层教学、分类指导、分组教学”教学模式，快速提升学生自主学习能力，激发学习兴趣，改善学习效果，根据学生的爱好组建兴趣小组，利用视频、影像等电教方式，增强学生的学习动力，更加投入到学习当中，促进学生的深入思考，激发学习兴趣。

倡导“师生互动”教学，打造“活力课堂”。深刻理解教学模式改革的价值取向，通过优化课堂教学，提高教学效果。立足"让每个学生都能发挥潜能"的宗旨，进行启发式教学，帮助学生在教学过程中有体验、有感悟、有收获，逐步形成积极主动学习的好习惯，从而打牢基础，稳步上升。

建立以“能力提升”为核心的评价与考试改革。在教学过程中，不仅关注学生学习成绩，更要重视学生多方面的锻炼，重点放在动脑思考和动手实践的能力培养上，特别是创新思维和想象能力的开发，不仅关注考试成绩，更重视能力的综合提升，推行“考试成绩+综合能力”的评价体系，加大综合能力的权重，改变单纯以学生学习成绩评定教师教学效果的做法，探索符合素质教育要求、有利于学生全面发展、改善教学效果的评价办法。

建立“线上+线下”混合教学模式。通过微信群等新媒介，建立24小时在线互动的学习交流平台，提前教学内容、教学重点和目标，让学生提前进入学习状态。课后课题，让学生自主讨论，彼此相互启发，促进课堂内容的消化。

三、教学模式改进的实践

以《电气控制与PLC》这门课程为例，该课程是电气控制及自动化专业的主干课程，其内容与工程应用紧密结合，在工业自动化控制、智能仪器仪表、精密加工、数控机床以及机电一体化技术等领域中得到日益广泛的应用。通过本课程的学习，除了让学生学习电气控制和PLC应用技术基本知识外，还应以提高学生的素质和全面能力为宗旨。具体教学要求是熟悉常用低压电器的结构、工作原理、特性及应用，掌握继电接触器控制系统基本分析和设计能力，掌握典型电气控制电路的分析和设计方法，掌握可编程控制器的工作原理及结构特点，熟练掌握基本逻辑指令的应用，掌握步进顺控指令编程方法及应用，了解PLC网络及通讯基本知识，继电接触器控制系统基本分析能力，特别是掌握典型电气控制电路的分析能力。除了理论知识教学，在课程后期布置课程设计实训，在学生对基本知识初步掌握以后，结合工程实例及亲身参与项目设计、模拟仿真，直至做出一个项目，带着任务去学习，理论结合实践，指导实践，实践发现问题，带着问题去学习查阅资料，小组配合完成项目既学习专业知识也锻炼团队协作能力。

创新知识传递方式，传统板书形式与现代多媒体教学方法相互结合，应用多媒体放映PPT和教学视频，把书本上不易理解的内容转化为直观的形象的画面，如遇到电机结构等学生不易接触到的实物模型，可以通过Pro/E软件将电机结构剥开，拆解、组装更好更形象更直观的了解其内部结构，条件允许的话，可以让学生亲自参与电机的绕线组装过程，直观的感受绝缘等级选择，绕线方式选择，绕组粗细尺寸的定型等。

课程设计阶段，可以让学生自由分成若干小组，自主选择课程设计题目，送教师审查建议；当学生接到自己的正式题目后，带着目标去查阅资料，准备材料，分组讨论。定期辅导与在线互动相结合给予学生帮助，既让他们自主克服困难，解决难题，也适时指导辅助，少走弯路。

PLC的教学要贴近实际，全过程演示，学生全过程参与，仿真与实作相结合，注重实作；让学生动手参与到整个项目的建立、运行过程，结合上位机软件的开发相关课程，上位与下位的关系，不局限于课堂演示，以小实例入手，如：液位控制系统，哪怕是控制一台潜水泵的启停，也可以看到输入数字量，输出继电器，PLC的地址对应，上下位的通讯，直至执行机构的输出，贯穿全过程，了解开发软件如何操作，举一反三，选择代表性的开发平台，引出当前比较常用的其它开发平台。

考试考核方面，采取综合评价，既要对理论学习进行考察，也不仅仅局限于卷面考核。综合课程设计完成的优劣，甚至偏重于实际完成项目情况，综合评价该门课程的成绩，让学生注重实际操作，加深对学以致用的理解。

总之，教学模式改革势在必行，对于促进教师教学创新、激发学生创造潜能，都有非常重要的意义。人们获取知识的渠道、求知的方式在不断变化，教学模式就要随之变化，才能跟上时代步伐，才能促进学生的全面发展，才能为社会培养更多的有用之才，为经济社会提供强有力的人才支撑。