如何在高中生物教学中培养学生的科学探究能力

随着新一轮课程改革的推进，更加关注学生学习方法的掌握，高中生物新课改以培养学生科学素养为主旨，以科学探究为课程改革的突破口，倡导自主合作探究性学习，让学生全程参与探究，在探究中实现学生由学会到会学的转变。这就需要改变以往以教师为中心的灌输式教学，而要实施以学生为中心的启发式教学，引导学生以主体身份展开探究，在探究中获取知识与技能，过程与方法等全面发展，提高学生科学素养。现结合具体的教学实践对高中生物教学中如何引导学生主动探究，培养学生科学探究能力浅谈如下几点体会。

一、兴趣――探究的动力

第斯多惠提出：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生的探究也是如此，不重视学生探究热情的激发，急于开展探究，学生并不能表现出最佳的学习与思维状态。而没有学生浓厚兴趣与积极情感参与的探究，效果自然会大打折扣。因此，教师要重视学生兴趣的激发，要让学生以饱满的探究热情来展开主动而积极的探究。

（一）挖掘生活素材

生物学科与人类生活密切相关，只有将生物学科教学与现实生活结合起来，生物学科才能富有生命的活力，这样才能激起学生学习的激情，同时可以实现学生对知识的深刻理解。为此在教学中，教师要善于挖掘教材的生活素材，从生活中寻找生物教学素材，在二者中找到最佳的结合点，引入生活这股源头活水，使其更具生活气息，这样更能拉近学生与学科的距离，从而激起学生更大的学习热情，使学生展开主动而积极的探究。

（二）引入时尚元素

现代社会是信息多元的网络化时代，生物教学也要紧跟时代的发展，广泛运用以计算机、电子白板为代表的现代教育技术，使生物教学更具时代科技气息，实现与社会接轨，以学生所喜爱的形式来展现丰富的教学信息，带动学生的多种感官来参与教学。这样的教学更具趣味性与形象性，可以让学生在快乐的氛围中来获取更为丰富的感性信息，这样更加利于学生对抽象知识的深刻理解。

二、问题――探究的主线

（一）教师置疑，引导学生探究

学起于思，思源于疑，疑问是智慧的开端，探究的基础，是打开创新之门的金钥匙。为此在教学中，教师要以问题为主线，设计富有探索性与启发性的问题，以问题引发学生的好奇心与探究欲，从而使学生带着问题来展开主动而积极的探究。当然，问题本身要具有价值性，教师的问是为学生的学服务，要具有明确的目标指向。因此教师不能随意而盲目的发问，而是要密切联系学生的实际学情，围绕着具体的教学内容来设计富有启发性与探索性的问题，以问题来诱发学生强烈的探究动机，从而引导学生展开有针对性的探究活动。

（二）学生质疑，激活学生思维

爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。学生的探究不仅要让学生来解决教师所提出的问题，还要让学生能够自主地提出问题，分析问题、解决问题，这样才能实现学生的主体探究。为此在教学中，教师要善于为学生营造愉悦的探究氛围，鼓励学生质疑问难，引导学生主动提出问题，教师对这些问题加以归纳与总结，进而引导学生展开探究，让学生全程参与问题的发现、提出、分析与解决。

三、实验――探究的方法

生物是一门以实验为基础的学科，实验是人类探索未知生物世界的重要方法，同时也是学生学习生物知识的重要手段。实验是构建生物知识大厦的基础，这也是培养学生探究能力的重要手段，为此在教学中，我们不仅要重视实验在生物教学中的地位，还要重视学生的探究性实验，为学生创造更多实验操作的机会，引导学生展开积极的实验操作，在实验中来掌握知识，形成技能。如“洋葱细胞的质壁分离与复原实验”“探究酶的活性实验”等。教师对于学生的具体实验操作并不做过多干涉，要突出学生在整个实验中的主体性，发挥教师的主导作用，让学生充分运用所学知识来提出各种实验方案，在实验中验证猜想，通过归纳与总结上升为理性认知。这样，学生通过实验不仅可以掌握基本的知识，更为重要的是学会了实验操作，掌握了探究的基本方法，更加利于学生科学素养与探究水平的提高。

四、评价――探究的支撑

以往只重结果的单一评价忽视学生在探究过程中的努力，而不利于学生信心的增强。为此，我们要改变以往枯燥而单一的评价方式，注重学生的学习过程，建立激励性评价机制，在评价中增强学生的信心与勇气，激起学生更大的学习热情，这样才能让学生对生物探究活动保持长久的注意力与活跃的思维，这样的探究才能取得事半功倍的效果。

（一）关注过程

探究不仅要重结果，更要注重过程。有些学生在探究过程中付出了许多努力，积极思考与思维，但却没有取得最终的成功。如果只重视结果，会打击这部分学生的学习信心。因此，我们要关注学生在探究过程中的各种表现，如思考的独立性，发言的积极性，思维的开阔性等等，只有对学习过程进行全面而客观的评价，才能让学生看到自己的优势与不足，这样才能让学生客观看待。

（二）实施激励

学生有着很强的荣誉感，他们希望得到更多的关注、认可与鼓励，这样会极大地满足学生的荣誉感，激起学生更大的学习热情。因此在教学中，教师要运用语言、情感等鼓励学生，发挥评价的激励效应，从而使学生以更大的探究热情参与到今后的学习活动中来。

（责编 赵建荣）