培育优秀情商 提高学习品质

摘要：情商即非智力因素（包括人的情感、态度、志向，意志、理想等心理素质）。现代教育理论研究表明：在人的成长与发展过程中，情商作用高于智商。古今中外的许多成功与伟大的人物都具备优秀的情商，他们为了追求自己的理想都坚忍不拔，百折不挠。要提高化学的教学质量，就必须注重对学生情商的培育，优化学生的学习品质。

关键词：化学教学；情商，重要性；培育；方法

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）03-0027-01

情商在学习过程中具有重要的保证作用，是其心理的内在动力因素。情商优秀的学生能积极主动、不畏困难；情商低的学生往往消极、依赖，甚至半途而废。因此，我们在化学教学中必须通过教材中富含的情商教育元素努力培育学生的优秀情商，提高他们的学习品质。

1.要充分认识情商的重要性

非智力因素一般是指个体情感、意志和个性方面的一些心理特征。这些特征参与在学生认识活动中，会对学生的学习产生积极或消极的影响。同一班级的同学，他们的智力水平是有差别的，但这种差别不大，可是学习成绩差距却较大。就是对某一个学生来说，他的成绩，在不同的阶段也有较大的差别，这种差距在很大程度上就是非智力因素引起的。所谓的"勤能补拙""一分耕耘一分收获"，就是这个道理。

2.巧用化学史实，进行德育渗透

著名化学家傅鹰曾说过："化学可以给人以知识，化学史可以给人以智慧。"在化学教学中根据教材内容的变化，适当地介绍一些化学史知识，不但会激发学生的爱国热情，而且能使学生确立顽强拼搏、锲而不舍的意志和百折不挠、献身科学的精神。爱国教育也是化学教学的一部分。

陶器和瓷器的制作，冶炼青铜技术的出现，造纸术、火药的发明，无不体现着中华民族的灿烂文化。轰动世界的"侯氏制碱法"和牛胰岛素的合成等，为我国赢得了很大的声誉。在教学中，针对相关内容讲述，让学生树立起自尊心和自豪感，并把这种爱国觉悟和情感转变成刻苦学习的动力。

科学需要实事求是，既不能迷信权威，也不能固步自封，需要精益求精、百折不挠的态度和精神。法国大学生巴拉尔不迷信德国化学家李比希而发现了溴；诺贝尔冒着生命危险制成TNT；居里夫人在成百次的实验中发现了钋和镭；瑞利和拉姆塞在测氮气密度时不放过第三位小数上的差异而发现了稀有气体等。所有这些都可以作为对学生非智力因素培养的很好教材。

3.激发学生正确的学习动机，培养学生浓厚的学习兴趣

学习动机是推动学生进行学习，决定学生学习成效的重要内部因素。学习兴趣则是学生对学习活动或学习对象的一种力求趋近或认知倾向。人的兴趣不是天生的，而是在社会实践中产生并发展起来的。心理学告诉我们，当外界刺激有利于个体发展时，个体本身就会以全部潜能迎合这一刺激；反之当外界刺激不能激发个体特征时，个体本身就自觉不自觉地产生抵触。夸美纽斯认为："兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。"在化学教学中，如能创造出使学生产生兴趣爱好的条件，就可使学生在获得知识的同时，能力、智力均得到发展。实践证明：学生学习动机越明确，学习兴趣越浓，学习效果就越好。在教学中教师可结合教材向学生介绍化学发展的趋向和美好前景，挖掘教材中密切联系工农业生产、科学技术和人类文明进步的化学知识，对学生进行动机激发，逐步使学生把自己的学习与祖国未来结合起来，从而形成学习化学的动机。其次，教师要刻苦钻研教学业务进行教学研究，不断提高教学的科学性、艺术性、趣味性和语言的生动性、幽默性，要采取多种形式激发学生学习化学的兴趣。比如，向学生介绍化学史上灿烂的篇章，化学家的轶闻趣事；举办化学讲座、化学晚会；进行社会调查，小课题研究，撰写化学小论文等。

4.通过情感教学培养学生学习化学的兴趣

4.1 对兴趣的认识。所谓兴趣，是指有选择地，积极愉快的探究某种事物或进行某种活动的心理倾向。兴趣对知识的猎取活动的成功、能力的发展有着巨大的推动作用。而学生对化学兴趣的产生不光由于化学实验的吸引及化学现象的神奇，还与化学教师的教学风格，为人处事的风格有关。因此，这就需要化学教师用感情去引导，让学生培养起对化学的兴趣。而在培养学生学习化学的兴趣之前首先应培养起学生的问题意识。

4.2 如何培养学生的问题意识。初中化学是自然学科教育中的一个新起点，学生刚接触化学时充满了好奇和兴趣，化学课的出现应该是为培养学生的问题意识提供新的生长点。所以，化学课堂教学不应该纯粹是个"去问题"的过程，而是一种产生问题的过程，它应该成为学生问题意识的发源地，通过各方面的了解使我对此有如下认识。

5.注意养成教育，培养科学态度

科学态度的形成、发展有赖于后天的教育和一定社会环境的影响。学生科学态度形成的外部因素是教师和化学教学内容，内部因素是学生的认识、情感、行为、习惯和性格等。首先，教师个人的心理品质，不仅制约着教师本身的行为，而且会影响学生。一个合格的化学教师除应具备较高的教学业务水平外，还应具备优良的心理品质、严谨的治学态度和实事求是的科学作风。在教学的各个环节中，用科学的世界观去影响学生，为学生做出榜样。从演示实验的规范操作、正确客观地表述实验现象，到板书的工整、准确无误地使用化学用语；从严肃认真、一丝不苟地对待每一个化学问题，到欢迎学生对自己提出质疑；从热情肯定学生比自己更高明的创新解题方法，到勇于承认自己教学中偶而出现的失误等等。这些都是教师在科学态度教育中表率作用的具体表现，它对学生逐步形成完善的科学态度将会产生无形的巨大影响。其次，科学态度的培养应贯彻在教学的各个环节和阶段中。结合不同类型知识内容的教学，有侧重地培养某方面的科学态度。如在化学基本概念教学中，可侧重培养严谨缜密的态度；在元素化合物知识教学中，可通过密切联系实际培养学生关心社会、关心环境的态度；在化学计算教学中，培养学生严肃认真、独立思考、勇于创新的态度等。

总之，情商培育是国外现代教育通过教育学、心理学研究的综合研究得出的科学理念，值得我们在教学过程中认真学习与借鉴。