也谈语文作业有效性的提高

一、反思作业现状

1. “作业，怎一个苦字了得”。在这么多年的语文教学中，我内心中最深的感受就是：做学生太辛苦了！当然，做学生的“苦”，就苦在作业的“多”和“累”上。单以语文作业为例，每个学期学生要做的作业，包括生字词的抄写、默写，句子、古诗的抄写、背诵、默写，课文的背诵，阅读练习，写作文。有些老师还会让学生另外用一本笔记本，又是练笔又是摘抄积累？这仅是一科语文作业而已。作业——让学生“怎一个苦字了得”！

2. “作业，想说爱你不容易”。一些教师在“减负”的压力下，学生的作业量是减少了，但是作业的模式却依旧。目标要求不够明确，作业对课文的针对性不强，机械练习太多，学生实际收益却并不多，长此以往，反而扼制了学生的创新精神和实践能力，泯灭了学生学习语文的兴趣。此时，作业——真的让学生“想说爱你不容易”！

二、设定恰当目标

面临的现状不得不让我们思考，我们究竟想要通过作业达到一个怎样的目的，追求考试高分？不是。我们是想通过作业这个载体，大力培养学生的创新精神和实践能力，全面发展学生的各项素质。有这个思想作指导，我们就要明确语文作业训练的目标。我们可以就学生的发展目标设定为三个层次，即短期目标、中期目标和远景目标，三个目标互为递进又互相交叉。

三、优化设计内容

根据新课程标准要求，语文学科应把工具性和人文性融为一体，让学生爱上作业，爱上语文，使学生在作业中获得乐趣，提高能力。

1. 凸显年段目标。例如，三年级上册《小学语文练习与测试》中的一些作业，目标都重点集中在检查字词以及熟悉课文内容上，对语段能力训练并没能体现出来。因此，布置作业要考虑作业是否能体现教学目标，是否有利于目标的达成。如，针对《北大荒的秋天》，课文第四自然段作者采用总分的构段结构，通过对大豆、高粱、榛树等具体描写，运用了打比方、拟人手法，写出了原野热闹非凡。请你也用这种方法来写写校园一角。

2. 努力创设情境。在教学中，教师应充分调动学生以往的生活体验，在虚拟的情境中，透过语言文字让学生徜徉于课文意境中，陶冶情操，从而完成趣味性较强的作业。这样的情境类作业，学生只有乐于参与的积极心态，而没有什么思想负担。如，在教学《沙漠中的绿洲》和《九寨沟》时，可以让学生扮小记者或小导游来介绍景点风光，学生不仅喜闻，更是乐见。还可根据课文内容进行课本剧的演出，将文字转化为具体的形象。

四、创新作业形式

1. 增添趣味性。兴趣是学习最好的老师，要激发学生做作业的兴趣，首先我们就应根据学生的年龄特征和心理特点，使语文作业的内容和形式富有一定的趣味性，让作业本身对学生产生一定的吸引力。如，组织学生举行“我为笑脸添鼻子”、“如何让鸡蛋从三楼掉下而不会摔破”等活动，而后布置学生写一个片断。由于学生参与其中，感受到了活动带给他们的快乐，而且有了亲身体验，所以学生做起这个作业来就跃跃欲试，得心应手。

2. 增加实践性。教师要积极引导学生在动手实践、自主探索、合作交流中“做”一些联系生活实际的实践性作业，在实践中去发展自己的语文能力。如，指导学生成立调查小组，去了解自己家乡的特产，然后为自己家乡的特产设计广告语，打出形象生动的广告；学习记者是如何采访的，成立“小记者团”，去采访自己的爸爸、妈妈和周围的大人们是如何进行一天的工作的，从而感受他们工作的辛苦。

3. 增强自主性。新课程理念强调要把学生看作是学习的主体、发展的主体，真正要以学生发展为本，培养他们的创新精神和实践能力。因此，也可让学生自主设计作业。如，在教学《九寨沟》这一课后，可以让学生根据自己的学习状况和兴趣爱好自行设计家庭作业，第二天，孩子们开心，交来各种作业：喜欢书法的孩子将课文段落变成了书法作品；喜欢查资料的孩子收集了有关九寨沟的知识和图片，喜欢画画的孩子将课文里描写的一些景物变成了生动形象的图画……