激发学生求异思维,培养学生创新能力

【前言】激发学生求异思维,培养学生创新能力由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。设计一题多解或多解一题的练习，能调动学生主动探索的兴趣，激发学生从各种不同的角度思考问题，从而培养学生思维的灵活性、广阔性、创新性。比如：8+8+8+5+8+8=？这道题有的学生采用机械相加的笨办法解决，有的学生通过独立思考，能够利用乘法的意义，采用8×5+5的简...

思维活动是人的一系列心理活动的核心，它在人的整个认知活动中具有十分特殊的意义。而求异思维则更能鲜明的体现出来，他将指引着你朝不同方向，寻找各种解决问题的方法和答案。特别具有探索性、创新性和变通性。培养求异思维能力，对于发展学生的创新意识和创新能力具有十分重要的意义。小学数学教学中，通过巧妙设计练习，可以启发学生独立思考、主动探索，有效地培养小学生的求异思维能力，我在教学中作了以下尝试：

一、自编应用题是发展学生求异思维能力的一条有效途径

教师从激发学生的兴趣出发，先易后难，先模仿，经过半独立的过程，最后发展为独立编题。例如：设计练习时，要求学生首先编一道完整的一步应用题。（一辆自行车2小时行30千米，平均每小时行多少千米？）之后，让学生用不同的方法，如加条件、改变条件的叙述方法改变问题等，不拘形式，把这道一步应用题改编成一道两步计算的应用题，再改编成一道三步计算的应用题，这样的编题过程，学生能积极思考，调动原有知识储备运用于实际，运用分析、综合等思维方法，搞清各个数据之间的关系，理解题意、明确问题，最终以自己的生活经验和自己思考问题的方法，编出习题，既内化了知识技能，又训练了思维发散能力。

自编应用题的方式多种多样。比如根据实物演示编题、根据图意编题、根据调查访问编题，改编课本、习题册应用题。实践证明，这是发展学生独立思考能力和求异思维能力的一条行之有效的途径。

二、一题多解或多解一题的练习，也是发展学生求异思维能力的有效方法

设计一题多解或多解一题的练习，能调动学生主动探索的兴趣，激发学生从各种不同的角度思考问题，从而培养学生思维的灵活性、广阔性、创新性。比如：8+8+8+5+8+8=？这道题有的学生采用机械相加的笨办法解决，有的学生通过独立思考，能够利用乘法的意义，采用8×5+5的简便做法。这就非常值得肯定。在此基础上，教师还可以启发学生：还有没有别的方法可以做？有的学生想出了8×6-3。这不能不说是一种有价值的想法，这个学生在题目中发现了一个看不见的“8”。这是把已有的知识进行加工改造的结果，是一种思维灵活性的表现，也是思维独创性的表现。指导练习时，教师要勇于跳出教材，采集学生智慧的火花，正视学生的“异想天开”和“别出心裁”。

再比如：一口井深3米，一只青蛙每次能跳1尺高。问青蛙几次可以跳出来？这样的问题，能充分调动学生的积极性，他们乐意思考和讨论，并从各自不同的角度得出不同的答案，在体验成功的愉悦中，发展了他们求异思维的能力。

三、变式转换练习

也就是换一种说法。它可以使学生思维的灵活性表现在正确、迅速的解决问题，教学中通过变条件、变图形培养学生的思维的灵活性收效是很大的。学生在通过另一个角度思考问题，培养了学生多元化思考问题的习惯。如“小鸡的只数比小鸭少5只”就可以转述为“小鸭的只数比小鸡多5只”。102×43可以变换为（100+2）×43。（24+24+8）×8×5这个算式也可以变换为24×8×5+（24+8）×8×5。分析应用题时，鼓励并要求学生用自己的话进行复述，其间可以改变条件和问题的次序。如此等等的练习，都能使学生融合旧知识和新知识，并按照自己的方式加以改造，独立地运用于实际，产生多元化思考问题的成果。

小学生求异思维能力的培养并不是很遥远的理论说套，它就在我们日常教学中，只要教学过程中留心去做，选中切点，则是非常实际可行的事。教师要把培养学生的创新意识落到实际教学的各个环节中去，把蕴藏在学生身上的聪明才智和创造潜能充分开发出来，把学生培养成为善于思考，富有思想，敢于创新的人才。