游戏规则被破坏后的指导策略

今天的游戏活动是运球，是继球的多种玩法之后的一节延伸活动，应孩子对玩球的渴望，我决定再带领孩子探讨一下，以满足孩子对玩球的欲望。在活动前，我刚拿出球给孩子讲解活动目标时，几个小朋友就摩拳擦掌，并声称今天的冠军非他们莫属，为了决出今天真正的冠军，赛前我和小朋友协商制订了比赛规则：要用身体的各个部位夹球，不能用手扶球，如果发现违反规则两次取消比赛资格。

游戏开始了，两队的小朋友兴致很高，动作也很敏捷，眼看有一队的小朋友就要获胜。也许是冠军对他们的诱惑太大了，这时一个叫轮轮的小朋友为了夺得冠军而出现了犯规行为，只见他用手偷偷地扶着球，快速地前进着。“轮轮，你违反了比赛规则。”轮轮吐了吐舌头，马上把手拿开了。

也许是两个小朋友配合的不够好，那球好象特不听使唤，只见他再次用手扶住了球。“轮轮，你破坏了游戏规则，运动员是不可以这样没有纪律的，你被取消了比赛资格。”我快步走到他的跟前用不容置辩的语气说。

轮轮看了看我，用乞求的眼神一边望着我，一边说：“老师，让我再玩次吧。”

“不行，你早知道了游戏规则，可你现在已经两次违反规则了，因此，你今天的比赛资格必须取消。”

“不，我就要玩。”只见他一边说，一边坐在地上搓着脚大哭起来。哭声引来了不少看热闹的孩子。

“轮轮，你怎么可以这样，你可是个大班的孩子了，大班的孩子是不应该这样的，敢做敢当那才是好孩子，快站起来。”

“你不让我比赛，我就不起来。”孩子们在一边捂着嘴偷偷的笑。

很快孩子越围越多，一言不发地看着我们俩对峙着。

面对孩子们不同的目光，我强忍着心头的怒火，心想：如果这次不给你点教训，让你遵守规则，那下次还会旧事重演，也许别的孩子也会上演类似的节目，于是我说：“既然你这样不听话，你就坐在那里吧，相信小朋友也不会喜欢你这样子的。走，孩子们，咱们继续来比赛。”

看到我态度如此坚决，他很快地从地上爬起来，并跟我说：“老师，我错了。”看到这里，我马上跟小朋友说：“看，轮轮呀知错了，就是吗，知错就改，这才是老师心目中的好孩子呢。”

虽然看似一场风波平息了，但我知道，轮轮心中的结肯定还没解开，于是我摸着他的头，耐心地给他分析了整个事件中他的所作所为，让他真正明白自己的错误。

分析：

从这次发生的事件中不难看出，孩子有时为了争强，会出现这样或者那样的违规行为，而当轮轮因违反规则而被取消比赛资格时，刚开始他想用乞求来取得老师的原谅，见乞求无效时，继而用哭闹的形式来达到自己继续游戏的目地，这足以证明自己想玩的游戏对孩子是何等重要，也可以看出孩子的自我中心意识是多么强烈。这样的孩子在家里也一定用如此的方式要挟家人，以此达到自己的目的。孩子虽然小，但他们也有羞耻心。就像今天的这一幕也许就是他最后的绝招，但老师并未因孩子有这样的高招而继续纵容孩子的任性，因为这样做会让其他孩子故技重演，从而产生违反规则没什么的想法。老师态度的坚决，给了孩子无形的压力，从而让孩子知道自己确实错了，并接受取消比赛的惩罚。最后老师及时的肯定与耐心教育，又是对孩子的一次心灵洗礼，从而让所有的孩子懂得在比赛规则面前要人人平等。

启示：

（一）规则制订的重要性

游戏是孩子最喜欢的一种娱乐活动，它在孩子心目中的地位犹为重要。但在游戏时会产生很多冲突。个别孩子常常会为了自己喜欢的玩具，可以不达到目的不罢休。所以在游戏活动之前，必须跟孩子 协商制订出游戏规则，让规则制约着孩子以保障孩子正常游戏。

（二）说做一致

规则制订后，教师一定要按照规则办事，让孩子切实知道违反规则后就应受到惩罚，否则规则会失去意义，“言必行，行必果”这是做人做事最基本的原则，从而给孩子树立言行一致的榜样。

（三）惩罚要适度，时机要抓住

事实上，孩子都想做老师心目中的好孩子，只是他们自我约束的能力差，因此会做错事情，但对孩子的错误，老师的惩罚要适度，并且不能因为一点小小的错误就把孩子批评的一无是处，教师要明确地告诉孩子错在哪里，以后注意改正就行了。

孩子犯了错误后，教师要尽快地为孩子指出，不能拖延时间，因为孩子年龄小，如果时间一长，孩子对所犯错误印象不深，甚至有时会忘掉，这样再去批评就收不到应有的效果。再有对孩子惩罚不能时间太久，那样会挫伤孩子，从而错失教育孩子的最佳时机。

（四）及时肯定孩子

孩子做了错事改正后，教师首先要拿出表扬的武器，及时地给予孩子肯定与表扬，让孩子知道：知错就改的孩子也是老师心目中的好孩子，从而督促孩子改正错误，帮助孩子建立自信。

（五）心理疏导很重要

面对爱耍赖的孩子，除了想办法让孩子意识到“耍赖”是不好使的，还一定要做好后续工作，即做好孩子的心理疏导。教师可以通过个别交流、集体讨论、讲故事、耐心开导等方式，有意识地告诉孩子一些基本的为人处事的道理，让孩子学会用合适的言行举止表达自己的意愿。