Phonics小学英语教学论文

一、phonics的概念

“Phonicsisakindofteachingmethod.It’sthealphabeticprincipleandtheoriesofbeginningreadingisthatletterssystematicallymapontophonemes”部分对英语有所研究的人员认为：Phonics是一种以声音作为基础的发音教学方式，是一个透过拼音以及文字拼写、阅读的过程，也能够在字与音的相互关联中提供学生一些学习方法。Phonics也就是一般人所认为的自然、直觉的发音以及声音的基础性教学。

二、Phonics教学需要的是趣味性

（一）Phonics教学——识别音素

1、故事——音素的呈现

在小学的英语教学当中，教师通过故事的讲述，学生能够很快的记忆住音素，例如：在让学生学习B、M这两个音素的时候，Iamafish,b,b,…Iamacat,Icancatchyou,m,m…yummy！学生通过这样的例子就能够很好的学习音素。而在pep教材学习当中，教师对单词做出及时的总结、课程的回顾，对音素的识别采用分散、集中等方式，积极的展开教学竞赛，能够激发出小学生对英语的学习兴趣。

2、形象——音素的分析

教师通过总结发觉：在pep教材的第三册开始，每一个单元之内就只有一次的归纳，这样不仅时间拉的很长，而且也不具备较强的针对性、归纳性，也无法满足学生学习，使得学生的积极性以及自信心都受到了严重的打击。所以Phonics教学能够让学生简单而形象的归纳出音素记忆的方法，能够轻松的拼读单词，从而避免了元音字母组合音素量大而给学生带来的不必要的麻烦。

（二）Phonics教学——认识音节

在小学英语的教学中，会出现多音节的单词，例如：要让学生了解音节是由辅音与元音组成的。在多个例子的解析，像morning,由mor和ning两个音节组成，会给学生一种茅塞顿开的感觉：

1、认真听单词，辨别音节

2、加一加

Play+ground=playground

Egg+plant=eggplant

Pen+cil=pencil

…

3、抓准节奏，抢读、记忆单词

4、分准音节、时常听写单词

三、在教学实践过程中应当遵循的原则

pep教材的编排思路是功能——话题，而整个教材的暗线是音素教学。在pep教材中成功运用phonics教学，笔者认为有以下几个方面需要注意：

1、结合语句，层层深入

按照phonics的教学规律，我们在使用pep教材教学时，首先应当结合26个字母，在其中渗透21个辅音发音，当学生熟练掌握了辅音的发音之后，紧接着教学生分辨元音的长短音，然后再促进学生学习元音组合发音，从易到难层层深入，慢慢帮助学生树立学习英语的信心、兴趣。

如在实施phonics教学法的实践当中，对于具有一定规律的同一类单词，可以让学生对其设计出相应的简笔画，构成一幅简单的图，引导学生在学习单词时进行看图说话，如：TedmetPed.Pedfedthepet.Thepethastenlegs.学生在运用同类单词造句子过程的同时，体验到了学习英语的成功、快乐，并提高了对英语单词音节规律的把握，加强了对词汇的储存、理解。

2、变换模式，目的教学

教师在教授新单词时，往往采取向学生直接呈现单词读音的教学方法，但是在培养学生的音素拼读能力上，这样做是没有帮助作用的。因此，教师在授课时应当变换教学模式，进行有目的的教学。如上课时教师可以让学生先数音节，运用其中的发音规律对单词进行自主拼读，然后再进行简单的分析，这样不仅能促进对学生拼读能力的考验和提高，还能帮助学生体会到熟练掌握发音规律的重要性，激发起他们认真积极的学习热情。

3、正视错误，轻松和谐

“亲其师，信其道”是我国自古就有的名言。营造轻松的学习氛围、建立和谐的师生关系对缓解学生的心理压力非常重要。所以，教师应当把强化自身的亲和力当做一种责任。然而，决定教师亲和力的因素包括教师的高水平的业务素养、渊博的学科知识外、娴熟的教学技能，此外，还包括教师对学生的热情、宽容以及民主的心态。在教学生拼读单词时，要致力于鼓励学生大胆尝试，正确对待学生的“出错”，让学生体会到出错是成功的必经之路。

著名心理学家布鲁纳说过：学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。因此，激发学生的学习兴趣、使学生的学习兴趣得到保持、唤起学生的求知欲是学生牢固掌握每一个单词的关键因素。phonics教学法，让学生们在玩中学，乐中学，玩中发现，乐中体验，必定能让学生们积累起足够的“砖头”，进而缔造出明日的“大厦”。

总之，在小学的英语教学中，Phonics教学方式是否运用得当，对于小学英语教学来说是至关重要的！所以，教师合理的运用Phonics教学法，才是小学英语教学的首要目标。