“游戏教学法”在初中思品课中的魅力探究

摘 要：与一些发达国家的学校课堂相比，我们的课堂有个明显缺陷，就是刻板、枯燥、因循守旧、循规蹈矩。如今，尽管这种情况已经得到初步改善，但离满足学生的需要还有一定的距离。如何研究一种新的教学法，既能让学生学习又能玩，学生非常乐于接受，上课时总是认真配合老师，专心听课，积极思考呢？

关键词：游戏教学法；课堂效果

我们常说：“兴趣是最好的老师，只有感兴趣了，才能充分调动学生的积极性与主观能动性，才有最大限度地发掘他们的潜力。”可为什么仍然有一部分学生对学习提不起兴趣，甚至产生厌学的情绪呢？

可见我们的教学方法还是存在一定的问题。就此，我们应探索出一种能激发学生学习兴趣，吸引学生眼球的新型教学法。

美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在的兴趣，而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏。”

而现在，本人结合自己的探究，琢磨出初中思品课游戏教学法。游戏教学法，顾名思义，就是以游戏的形式教学，使学生在轻松的气氛中，在欢快的活动中，甚至在激烈的竞赛中，不知不觉地学到教材上的内容，或者学到必须掌握的课外知识的教学方法。这种新型的教学法有多大的现实意义呢？它又是如何在思品教学中散发出“迷人魅力”呢？下面，我就以我的思品课教学实践案例做如下说明。

一、可以集中学生的注意力，活跃课堂气氛，提高课堂效果

这一节课的课题是《生活与选择》。“在我们的生活中，我们所做出的选择有时是一般选择，有时是重要的选择，有时还会是？”

“错误的选择。”学生齐答。

“我们为什么会做出错误的选择呢？是因为我们的不谨慎，还是因为我们过于自信呢？接下来我们来玩一个大家都会玩的电脑游戏。”话音一落我轻轻点击了两下电子白板，屏幕上便弹出一个超大的五子棋电脑游戏，一见此游戏，学生兴奋不已，个个争先恐后想来一试。

一个学生身先士卒，一步步下着，下边的学生也一步步激动着、提醒着当心，课堂气氛好不热闹，可当下了二十多步后，在关键一步这位学生下错了，电脑便自动弹出一下小界面：“你输了，加油！”下边的同学长叹一口气，接着又纷纷举起手来，表示想再来一试。而后，又来了两位同学也是如此，败下阵来。

“虽然这盘棋你们下输了，但胜败乃兵家常事！”我鼓励这三位下棋下输的同学，并乘胜追击说道：“老师现在下采访一下这位同学，这盘棋你下输了，此时此刻，你有什么感受？”

“自己下棋还不够谨慎，走错一步，就输了。”他不好意思，却又很肯定地说道。

“俗话说得好，‘一着不慎，满盘皆输’呀！走错一步，也就是选择错误了，我们就会？”

“输！”大家异口同声。

“我们就会输，失败，那如果在关键的一步或几步，我们没走错，选择正确了，那我们肯定会？”

“赢！”大家又是异口同声。

“这一输，一赢，让我们禁不住会去思考下棋所蕴含的道理，也就是这棋道是什么呢？”我示意举手回答。

“不同的选择会产生不同的结果。选择正确了我们就会赢，选择错误了我们就会输。”一位学生似乎是早已会我意，很是肯定地说道。

“是呀，人生如棋，人生就是一盘棋，选择就是‘棋子’，我们就是真正的弈手。从棋盘走到现实生活中，我们不难发现这棋道，就是人生之道。我们的一生关键的其实也就是几步，走好则好，走错一生皆是悔恨。”

二、培养学生的智力，激发学生的竞争意识

今天的课《创造生命的价值》，我拿出了一副牌：“今天我们来玩一个游戏：‘扑克牌建高楼’。”目的是尝试一下在思想品德课中给学生动手体验，勇于创造带来的乐趣。

讲到了勇于创造，我请每个小组的组长到我这领取十张扑克牌，起初学生都很是纳闷，当我宣布活动的内容，个个小组都急急忙忙起来。我是第一次见到学生如此兴奋，如此团结，个个都在出谋划策，个个都如此的想尝试，但又有条不紊，均有分工，按照我的要求“搭建扑克牌高楼”，争夺高楼工程师获胜者的奖励。

“报告，老师，我们组搭得了，耶！”第二组全组很是兴奋地叫喊着。

“耶……老师，我们组也搭得了。”第五组也兴奋地叫喊着。

“想不到呀，第五组的纪录很快就被第二组打破了，真棒！”我走近，很是赞许地宣布。而此时第二组的同学更是高兴得不得了，全组雀跃。

“报告……”

不到三分钟，每一小组搭成了不同高度的“扑克牌高楼”。

“下面，老师宣布，此次小组比赛的获胜组是第二小组。让我们给第二小组加上50分，接下来有请第二小组的代表来说一说获胜感言。老师想问一下，你们组搭了那么高的楼，你认为靠的是什么？”

“团结。”“努力。”“用心去做。”“认真。”

“还有吗？”

“创造。”

“嗯，很好，创造性地思考，我想才是你们组获胜关键。其实，在我们的生活当中有很多创造，只要我们勇于创造，不停地创造，就好像‘搭扑克牌高楼’一样，就可以不断地提升我们人生的高度，提升我们的人生价值。”

三、培学生智力

通过游戏，老师可以把学生直接吸引到活动中来，锻炼他们的观察、记忆、思维和想象能力。比如我常在思品的练习讲评课中进行“你回答，我点评”的游戏，不仅激活了学生思维，学生主动性与想象力也得到了提高。

四、具有较强的团队教育功能

学生在积极参与游戏的过程中，会不自觉地加强组织和纪律观念，培养合作意识和集体荣誉感。比如我在思品课中常组织学生开展课堂小组PK加分游戏活动，游戏规则深入孩子心中，喜爱游戏的天性，让孩子的表现出色极了。

总之，游戏教学法不仅把学生引入了“乐学”之门，还锻炼了他们的综合能力，培养了他们竞争、互助的精神。因此，这是一种值得广大教师推广的教学法。

参考文献：

1.卞金祥.名师最爱欢的特色教学艺术.西南大学出版.

2.林崇德.教育的智慧.开明出版社.

（作者单位：广西柳江第二中学）