浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术

摘 要：从班主任的角度出发探讨了小学班级管理中的一些沟通艺术，并结合自身教育经验，就班主任在管理班级中与学生的沟通提出自己的一些见解与思考。

关键词：小学；班主任；班级管理；沟通

下面就如何与学生进行有效沟通中的障碍、途径及注意点提出自己的一些见解与思考。

一、有效沟通存在的障碍

进入新世纪以来，社会正发生着日新月异的变

化，受外界环境的影响，学生正不断接受着新思想的洗礼，学生的视野、知识面更加广阔了；新思想的冲击也让学生的思想行为超脱常规，因此，与学生进行有效沟通，班主任首先应该学会适应新的教学环境，从学生的角度出发考虑。

结合自身多年小学班主任工作经历，我发现经常出现的一个问题是：不少学生慑于教师的“师道尊

严”，感觉教师“高高在上”，由此在与教师的沟通中往往会表现出害怕与教师交谈、躲避教师，“无声胜有

声”的负面行为。这种心理障碍所产生的负面影响，成为师生沟通的一大阻碍。因此，对于学生“师尊生卑”的心理，作为班主任，应适当放下教师威严，和善、真诚地与学生进行交流，平等相处，慢慢消除学生的心理障碍，从而打通师生沟通的绿色通道。

二、班主任与学生沟通的途径

对于班主任班级管理中的沟通途径，我将结合个人教育经历，对于不同的学生，以案例的形式展示

如下：

1.爱的代言

从教经历中，曾有这样的一个学生，他在三、四年级时表现良好，学习成绩也一直非常优秀，但升至五年级却渐渐地无心向学，变得沉默寡言，独来独往，成绩也明显下滑。针对这种情况，我从侧面了解到，因为家庭原因：母亲患病，父亲在他上五年级时又不幸得了糖尿病，家庭经济失去支柱，生活压力很大。由此，我采取个别辅导的方式，一方面，关注该生的学习生活情况，适时找学生谈话，及时与学生交流，了解学生的心理健康状况；另一方面，针对该生面临的家庭困难问题，及时与学校联系减免该生的学杂费，并在生活中给予一定的物质帮助，鼓励学生克服困难，努力学习；通过这些措施，该生逐渐走出心理困境，学习积极性也慢慢提高，开始积极乐观地对待生活，在课堂上积极举手发言，学习成绩稳步提高。

2.“朋友”交心

从教经历中，曾遇到过这样的一个学生，该生性格内向自闭，不擅与同学交流，另外他还有小偷小摸的不良习惯。针对此类学生，我采用朋友谈话交心的方式，私底下找该生谈话，肯定他在各方面的优点，同时以朋友的身份与学生交流关于做小偷的种种坏处，从而顺利拨正学生的不良思想行为。同时，对于他在日常学习生活中乐于助人的事例，在班级开会时予以表扬。由此，他渐渐认识到自己的错误，改正了小偷小摸的坏毛病，并开始变得乐观积极，主动与同学交流学习，共同进步。

3.行动的力量

在班级管理经历中，发现存在这样的情况，对教室的卫生，值日学生初始还认真对待，但往往半学期后会开始敷衍了事，对于此种情况，我首先在班级中说明该情况，但不指责学生，同时带领学生亲力亲为，这样就给学生树立了榜样。由此，班级卫生得到了明显改善。

通过以上班主任在教学管理中与学生沟通出现的障碍、沟通的途径不难发现，在班级管理中，结合学生实际，用心与学生沟通交流是班级管理的重要桥梁。

参考文献：

吴进侠.师生的沟通艺术与技巧［J］.学周刊，2011（7）.

（作者单位 广东省惠州市柏岗小学）