浅谈培养学生自主学习能力

目前，素质教育已进入，整体推进、重点突破、全面展开的新阶段。为全面深入地实施素质教育，培养学生学会自主学习，具备终身学习的能力，培养21世纪创新人才，提高学生自主学习能力已成为重要的、亟待解决的课题。

培养学生的自主学习能力绝不是个别教师在某个学科在较短时间内所能完成的。它是一个系统工程，需要广大教师转变教育教学观念，研究学生的学习规律，探索新的教育教学管理策略，寻求有利于培养自主学习能力的教学模式和学习内容的安排以及学习方法的指导。在教师的指导和管理下使广大学生增强自主学习意识，掌握学习方法，养成学习习惯。

我在培养学生自主学习能力上大致做了一下三个方面的努力；

一.学生自主学习习惯的培养

培养学生的自主学习习惯。要从培养良好的学习习惯开始。学生良好的学习习惯主要有：

（一）预习的习惯

学生进行预习，可以有三种层次：第一种是课前看一看（或翻一翻）课本；第二种是看课本解决概念原理；第三种是查找资料作深入研究。大多数学生可以达到前二个层次少数学生能达到第三个层次。学生达到何种层次，与教师坚持要求、督促检查有关。不同学科、不同章节应该有不同层次的预习要求。

（二）复习的习惯

学生进行复习，可以分三种情况。第一种是先复习，后做作业；第二种是先做作业，有时间再复习；第三种是安排时间复习，注意整理归纳，形成知识结构。多数学生应达到第一种要求，随着学习深入，应对学生提出第二、三种要求。教师布置假期作业，应要求学生把学过的知识进行梳理。使其系统化、结构化。不同的复习阶段应有不同的复习要求。

（三）使用网络工具的习惯

学生在阅读时，遇到不明白、不理解的问题自己能通过网络解决。长期坚持，就能养成使用网络工具的习惯。教师要有计划地布置使用网络工具的学习任务，让学生到微机室去查找资料，利用互联网检索并下载文件，独立地解决疑难问题。

二、学生学习方法的指导

达尔文有句格言：“最有价值的知识是方法的知识。”培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法，指导学习方法，“授之一鱼，不如授之一渔。”指导学习方法关键是使学生逐步掌握科学的思维方法，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概况等能力。就是教学生学会学习即会阅读、会思考、会检索。

（一）会阅读。阅读是学习的基础

阅读时，眼睛首先从书本或屏幕上感知文字或图象的信息。然后大脑进行分析与综合、演绎与归纳等思维活动从中提取、处理所需要的信息资料。“现代教学论发展的趋势就是，把教学的重点从教师向学生传授知识，转移到在教师指导下由学生独立地获取知识。教学，实质上是教学生学会自主学习，而自主学习的基础是主动阅读能力的培养。”

（二）会思考。思考是学习的核心

阅读后遇到问题就要思考。解决问题的过程是分析与综合、演绎与归纳的独立思考的过程。一个学生学习的好坏在很大程度上取决于他的思想能力的高低。教师要通过教育教学的实践活动教学生学会具体问题具体分析的方法.学会从特殊到一般.再从一般到特殊认识事物的方法；能透过现象抓住实质进行分类比较的方法；能一分为二又能合二而一。进行发散和收敛的方法……要通过不同的课型、题型，发展学生多方面的思维品质。

（三）会检索。检索是学习的手段

在信息时代学会定向检索是现代人必须具备的一种学习手段。教师要有计划地在每学期都要拟定些课题，让学生自己到图书馆去查找资料，选择资料。从纷繁的知识素材中提炼出有用信息，学会自己解决问题。随着互联网的发展和学校电子阅览室的开放，指导学生在网上获取信息、处理信息，进行自主学习。例如我在指导学生自学《走近国际社会》时，让学生到互联网上查阅资料，了解国际关系新的变化，派代表到讲台上讲课等，既锻炼了学生的自主学习能力也培养了学生的检索能力。

三、培养学生自主学习能力的教学模式

（一）问题推进式。课堂教学是在教师不断地提出问题，学生不断地解决问题的过程中进行的。对学生来说，解决问题所用的知识是已经学过的，要让学生在解决问题的过程中发挥最大的潜能，教师只是相机给予适当的点拨，这样做对培养学生分析和解决问题的能力是至关重要的。问题推进式的教学基础是知识建构理论。新知识是建立在旧知识的基础之上，它们之间有内在联系可以建构学科知识体系。问题推进式的教学结构是：设置情境——提出问题——解决问题——归纳总结。

（二）启发讨论式。这是一种以问题为核心，在学生自主学习的基础上通过师生间和学生间相互研讨为主的一种教学法。它为学生创造了一个发挥各自才能和多向交流的条件，能较好地发挥学生的主体作用。

以学生自学和交流为主的讨论式：布置课题、提出要求——学生自学、检索阅读——小组讨论、组间交流——教师评价、课题总结。这种方式易于发挥求异思维，使学生成为学习的主人。

（三）实践探究式。在教学中把社会调查、实验操作作为提出问题、探索问题的途径和手段，创造条件，提供器材，使学生有动手实践的机会，进行观察测量、分析研究。这种教学方式能激发兴趣、展开思维，变被动地学习为主动地学习。这种教学方式的实质：实践——认识——再实践——再认识的过程，强调理论和实践相结合，为培养学生的辩证思维提供了确切方法。

以上三种教学模式在教学实践中是互相关联、互相渗透的。让学生自主学习，主动求发展，真正成为学习的主人，这是素质教育的要求。教育必须关注学生自主学习能力的唤醒、开发和提升，促进学生全面素质的提高；必须关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。