关于培养初中学生写作兴趣的尝试

【摘要】作文教学是语文教学的重要组成部分。写作既是学生心灵与个性的自由体现，也是学生语文整体水平的综合展示。

【关键词】作文教学 写作兴趣 培养 尝试

我从事初中语文教学工作已十多年，缘于自己对写作的喜欢与爱好，一直比较重视对学生作文的写作与指导。因为在语文学科中，作文占据着“半壁江山”，有举足轻重的作用。但在作文教学中，我发现很多学生并不重视作文，怕写作文，写不好作文，甚至写作文不是应付就是抄袭。针对这些现象，我认为作文教学最重要的就是激发和培养学生的写作兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”。 孔子也曾说过：“知之者不知好知者，好知者不如乐知者”，从而说明兴趣的重要性。在长期教学实践的探索中，我在培养学生写作兴趣方面做了以下的尝试，并取得了良好的效果。

1.创设民主、宽松、和谐的写作氛围，让学生由“要我写”变成“我要写”

1.1 了解学生的思想，出题使他们愿意表达自己的心声。例如：在一次元旦前夕，很多班级都开展了庆元旦晚会，我们班学生也很想开展庆祝活动，班干部也多次建议，但我以马上要进行期末考试为由拒绝了。我知道很多学生是敢怒不敢言，此时，我抓住时机，针对这一情况，我就出一个题目《老师，我想对你说》，并声明必须写出自己的心里话，就是批评、指责我，我也不会生气。这样，学生的思想大门被打开，聚集了多日的感情岩流便喷薄而出，言为心声，各个写得掷地有声，入情入理，表情达意痛快淋漓。看了学生的作文，我不禁为自己片面、武断的认识而惭愧。

1.2 创设学生感兴趣的话题，让学生有话可说。如在“话说千古风流人物”的作文教学中，我让学生给自己所熟悉的英雄人物“挑刺”。学生先从《三国演义》中的人物诸葛亮、刘备、曹操、关羽等说起。如说诸葛亮，有的学生说诸葛亮对刘备存在戒心，所以他只信任赵云。有学生反驳说，如果诸葛亮一味地信任刘备，他会落得像韩信一样“鸟尽弓藏”、“兔死狗烹”的下场。有学生说诸葛亮在刘备死后，为了加快天下统一，让百姓免于战争之苦，应该早点投降曹魏，有学生反驳说宋江投降的下场如何如何。也有学生说诸葛亮很有心计，他不杀曹操，所以给关羽一个报恩的机会放走曹操，然后他又要用军令状处死关羽，让刘备、张飞向他求情，从而让刘、关、张欠他一个人情。学生对自己所熟悉的英雄人物展开激烈辩论后，我让他们写出一位自己所熟悉和感兴趣的英雄人物，能大胆地进行质疑、评论，并开玩笑地说，你所写的人物他们只躺在书籍中，不会爬起来掐你脖子。像这种学生感兴趣的话题，我经常是从课文、社会、学生身边去寻找，让他们对写作文能充满兴趣。

2.充分利用学生感兴趣的现代传媒，增强学生写作兴趣

2.1 充分利用报刊、杂志、广播、电视、网络等现代传媒，丰富学生的知识，拓宽学生的视野，增强学生的写作兴趣。我在班上给学生订了《作文评点报》、《作文周刊》、《少年科技报》、《读者》、《意林》、《格言》、《散文》、《散文选刊》、《少年月刊》等报刊、杂志，让学生利用课余时间去阅读，培养学生爱读书的好习惯。指导他们在阅读中重感悟和思考，明白阅读就是与作者对话，与作品中的人物对话，要从生活中重感受和体验，让学生学会关注社会，体验人生。利用电视、网络上一些学生感兴趣的话题、语言，拓宽学生的思维，训练学生的想象能力和对新鲜事物的辨别、接受能力。如有段时间，学生谈论的话题大都是电视上的穿越剧，我就给他们布置了一篇作文《2030年的我》。学生充分发挥自己的想象能力，有的写自己成了一名宇航员，有的写自己成了一位成功的商人，有的写自己成了发明家，学生的写作兴趣调动起来了，作文水平和质量也有了很大的提高。网络的普及，学生获取知识的渠道更加便捷，但网络流行语言对学生作文的影响和冲击也是很大。针对学生作文中常出现的一些如“神马都是浮云”、“给力”、“大虾”、“菜鸟”、“”等网络流行语，我专门搜集、整理了一些网络流行语，结合传统语言，利用一节课的时间分析、引导，让学生去辨别传统语言和网络语言哪个更美，并让学生发表看法，写一篇作文。那节课学生热情高涨，写出了有质量、有思想的作文，并对祖国的语言文字有了更深的认识和了解。

2.2 利用QQ空间、博客、微博、论坛等网络上的文字平台，激发学生的写作兴趣。随着网络技术的发展与普及，学生开始接受、尝试、运用一些网络新鲜事物，这时我们老师也应该与时俱进，加以引导，让学生把对网络的兴趣转移到学习中去。我就是利用这样的时机，向学生公布了我的博客、微博、个人空间，让学生也注册个人博客、微博，并让学生加我QQ好友。我鼓励学生在博客、微博、空间发表文章，我和学生、学生和学生之间互相点评所发表的文章，这样一来，学生写作的兴趣空前高涨，他们写作不受内容所限，可以写自己的心里话，家庭、学校生活，旅游见闻感受，甚至可以就社会上的一些热点新闻发表自己的看法，学生往往能写出情真意切、见解独到的文章。我还鼓励学生经常发表短小、有文采、有内涵的空间说说、微博，记录自己的成长历程。通过这些探索、尝试与实践，我发现学生们写作文不再是一件绞尽脑汁、费尽心思、应付老师、应付考试的事，而是一个发表自己的看法、评价他人的观点，感悟自己的生活，提高自己的能力的一种很愉快的表达方式。

3.让学生感受到成功的喜悦，燃起写作的热情

俗话说“好孩子都是夸出来的”。用到我们作文教学上，应该说好作文都是表扬、鼓励出来的。成功教育的理论告诉我们，应该努力去捕捉学生习作中的闪光点：或者是开头好，或者是结尾妙，或者是词句美，或者是过渡巧等，让他们尝尝成功的喜悦而增大写作的兴趣。即使是明显的缺点，我们也应委婉地点评，要知道有时候就是老师的一句不经意的褒奖，却燃起了学生心中的写作热情，甚至从此走上了文学创作的道路。其次，在班级给学生提供展示和交流的平台。为了提高学生的写作兴趣，我把学生写得优秀作文结集出版《班级佳作集》，让学生办手抄报，以自己一学期写得好的作文为内容，让学生自主设计版式版面，然后张贴在教室里进行展评、交流。最后鼓励学生积极向报刊、杂志投稿，感受作品发表的喜悦。我从教语文开始，一直很重视对学生习作的指导、推荐发表或参加各种征文活动，向学生讲述自己写作的经历、经验和朗读自己的习作，让学生能喜欢写作、主动创作，能积极找老师指导、修改，敢干向报刊、杂志投稿。

激发兴趣，触动心灵，张扬个性，鼓励创新，已成为改革写作教学的行为准则。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质，不再于传授本领，而在激励、唤醒和鼓舞。”学生作文兴趣的激发与培养，形式是多样的，方法是灵活的，但耐心细致地呵护兴趣的嫩芽却是一致的。学生能从写作中领略出趣味，作文的质量和水平才会不断提高，作文教学才会走出山穷水尽的沙漠，步入柳暗花明的绿洲。