推进校本教研改革 建立新型教学模式

〔关键词〕 新课程理念；教学模式；高效课堂；校本教研；生本教育

〔中图分类号〕 G622

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2013）08―0018―02

随着基础教育课程改革的实施，新的课程理念和课标教材经过各级教育机构的大力宣传和培训，强烈地冲击着教师的教育教学行为。在这一背景下，学校树立校本教研与教学改革紧密结合的思想，积极开展校本教研，不断推进课程改革是培养学生能力、推动特色学校建设的重要举措。

近年来，我校以新课程实施为重点，扎实推进校本教研，全面开展课堂教学改革，大胆创新课堂教学模式，注重学生的自主学习能力和创新能力的培养，有力地促进了学校课堂效率和教学质量的不断提高。

一、树立新课程理念，创新课堂模式

新课程强调，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，枯燥的知识很难被学生消化和吸收。因此，近几年来，我校结合师生的实际情况，根据不同学科的特点，大力开展“改进教法、创新学法”为课题的教学大研讨，全体教师积极探寻高效的教学模式。

1.学习借鉴其他学校的教学模式。

在学校原有的“自主学习、合作探究”教学模式的基础上，认真学习了山东杜郎口中学的“10+35”模式，山东昌乐二中的“271”模式，兰炼一校的“六助 ” 课堂教学模式，永靖县教育局“六环节”教学模式等，形成了四局小学“五步”课堂教学模式。新模式强调在教学过程中应注意处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在自主学习中培养独立思考的能力，在探究学习中培养解决问题的能力，在合作学习中提高合作交流的能力。

2.建立新型教学模式的指导思想。

“五步”教学模式以新教材教育理念为指导，依据学生实际的知识水平和能力，以主题知识为中心，从学生已有的经验出发，开展合作探究，并注意营造积极和谐的氛围，引导学生积极主动参与问题，自主探究学习，逐步培养学生的自育自学能力，让学生在学习中学会主动发展。通过探究合作活动，引领学生体验、感悟、获取学科知识及其意义。在这种开放式学习中，以求达到“学习内容活动化，探究活动内容化”的境界。

3.“五步”教学模式。

（1）“预”，即课前预习。教师提前给学生开出预习的“菜单”，学生对新知识进行预习了解，并带着思考和问题，进入课堂。

（2）“导”，即情境导入、引导和指导。我们强调上课之前，教师的导入要简洁、高效，使学生迅速进入学习情境。

（3）“研”就是师生交流研究、互助合作的过程，是围绕学习目标进行质疑解惑的过程，是对已有知识的运用和对新知识的获取、生成、升华的过程，是“五步”教学模式的核心。

（4）“拓”即拓展体验，培养我参与、我进步、我快乐的意识。在师生积极创设情境目标的引导下，让学生在教学活动中体验、想象、感悟，强化对教学重难点的理解，从而达到整体与细节的高效和谐统一，学生、教师与文本的和谐高效统一。

（5）“练”，就是消化、巩固、检验的过程，是形成技能、技巧、实现知识迁移的过程，是运用知识解决问题、实践创新的过程。

二、名师引领队伍成长，校本教研提升质量

教师是学校教育成败的关键，教师专业发展更是教师自主发展的动力。一个学校只有拥有一支高素质的教师队伍，才能不断提高教育教学质量。

1.借他山之石，攻己之玉。学校继续在学习交流方面大力投入，多次让老师走出校园，参加县、州、省级及以上的教学观摩活动，通过学习让教师接受名师、专家的教育艺术和教育人生的熏陶。几年来，学校派教师外出学习达到一百多人次，学习活动结束后，参加培训的教师回来之后向全校教师畅谈学习经验，激发了全体教师追求专业成长的活力。

2.倡导读书，向书本学习。我校大力倡导广大教师做学习型教师，打造学习型团队。学校坚持要求每位教师每个学期能根据新课程和自己承担的教学任务的要求，接受新思想、新知识，共同提高，不断进步。

3.名师引领，示范带动。今年九月，我们从各学科中评选出了教学理念新，教学经验丰富，富有创新开拓精神，在学科专业领域有一定影响和声望的“局小十大名师”，其主要目的是通过树名师，进一步发挥名师的示范引领和激励带动作用，从而更有力地培养一支以名师为骨干的师德高尚、业务精湛的教师队伍，为努力打造高效课堂，不断提高教育教学质量奠定了坚实的基础。

三、立足校本，切实落实“五课”教研

我校围绕“五课”教研活动，大力推进“自我反思、同伴互助、专业引领、实践跟进”为特征的校本教研，积极探索校本教研新形式，活动形式力争创新、追求实效。

1.以有效的课前准备保障高效课堂。备课不是单独的写教案，而是必须备教材、备学生，不仅要花工夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的切入点，合理设计教学活动。

2.以小专题教研促进高效课堂。我们提倡教师在教学设计或探索发现时注意知识的拓展与延伸，使不同层次学生的潜力都能在教学活动中得到充分的挖掘，让学生以自身的现有水平为基础，通过思考得出不同的解决问题的方法，真正在课堂上体现出因材施教。教师要提供给学生足够的自主空间，让学生快乐地学习，自主、探究地学习。

3.以完整的环节助推高效课堂。围绕“五课”教研，扎实抓好“设计好一堂课、说好一堂课、上好一堂课、评好一堂课、反思好一堂课”五个环节，加强评课方向引领，突出课堂教学的有效性。紧扣《新课程标准》，对教学行为中存在的成功与不足进行评价，通过开诚布公的评课活动，教师针对课堂上发生的问题，各抒己见，共同探讨解决办法，得出最佳方案，评课活动加强了教师间的教学交流、提高了教师的教学水平。

教学反思是对教学活动整个过程的反思，是教师在教学过程之后对自己的教学行为、想法和做法的反思，反思是否已转变了自己的角色，反思是否已学会欣赏学生，反思是否教会学生自主学习的方法，反思是否激发了学生的创新意识。通过对教学过程的再认识、再思考、再探究、再创新来提高教师的教学水平。

四、轻负担高质量，打造高效课堂

从新课程改革提出“减负”以来，学校在开展“五步”教学模式的同时，进行了提高课堂效率的专题研究。着重致力于创新集体备课模式，提高教师的教学效率和学生的学习效率，充分发挥教材的载体作用，减少无效投入，形成高效课堂。

为了强化集体研讨意识，提高团队意识，我们大胆尝试一课三备，在“量”上为教师减负（目标清晰、重点突出、详略得当）；.在“质”上求精（教案设计有创新，主导与主体关系分明，注重教学过程，见实效）；在“资源”上共享（建立学校信息资源库，及时收集教师的优秀教案与课件，达到资源共享）。

我们在打造高效课堂方面做到了以下几点：

1.课堂因“自主”而富有活力。所谓“自主”，就是在课堂上给学生充分选择的机会和发展的空间，让学生独立思考，学会自育、自学，努力培养学生的创新精神和实践能力，使整个课堂充满活力。

2.课堂因互助而精彩。所谓“互助”，就是基于学生互动基础上的互相帮助，主要体现在学生教学生、学生助学生、学生评学生、学生影响学生、学生启迪学生上。

3.课堂因快乐而高效。当代格鲁吉亚儿童心理学家、教育家，原苏联教育科学院院士阿莫纳什维利在《孩子们，你们好！》中讲到，得到认识的快乐和在掌握知识的过程中克服困难的快乐，这是教师的天职。教学在于营造一种氛围，有效的教学应使学生获得对该学科积极的情感体验。营造轻松和谐愉悦的课堂教学氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性，把课堂还给学生，给学生搭建一个良好的自主学习和合作学习的舞台，能全面提高学生的学习效率和学习兴趣。

4.课堂因信息化而多姿多彩。为了打造高效课堂，我校在信息技术教学上加大了投资力度，电子白板基本实现了“班班有”，办公室配置了教师备课电脑，平均两人一台。要求教师根据学生的兴趣特征制作课件，通过文字、音频、视频、动画等现代信息技术的有机结合，创造性地进行课堂教学，不但丰富了教学内容，增大了信息量，而且充分调动了学生的学习兴趣，让学生轻松愉悦地掌握知识，使我们的课堂真正实现了高效。

打造高效课堂是一项极为艰难的工程，我们怎样准确把握教育的本质，在教育教学中努力走进生本教育，充分体现以人为本的育人理念，让课堂真正成为培养学生素质的“主阵地”，这是我们大家需积极探索，深入思考，亟待破解的难题。如，转变教师教学观念因循守旧的问题，改进教法严重滞后的问题，解决严重制约学生个性化发展，课堂效率低下的大班额问题，调动学生学习积极性的问题，培养学生良好的自育自学能力的问题等等。因此，我们要敢想、敢改、敢做，不断创新，扎实践行，只有像浴火重生的凤凰，迎着朝阳展翅高飞，我们的教育才会生机无限，和谐发展。