给孩子一个更自由、开放的空间

生本教育倡导的高度的尊重学生，让学生先学、教师后教、以学定教、小组和班级中的交流、讨论、教师适时的引领等，无一不在体现这方面的努力。

以前我在课堂上，怕学生不明白、不理解常常说了再说，讲了再讲，根本不管学生是否真正能用我给的方式接受和消化，结果搞得自己焦虑、学生疲惫。当我试着慢慢放手，把空间留给孩子自己解决的时候，我发现孩子是有能力解决问题，自己的方式还不少，出乎我的意料，既然这样，我何不退一步，让学生自主学习呢？我们教师若给予充足的时间放手让学生大胆尝试，大胆实践，积极主动参与学习过程。下面我就结合我的一些教学活动谈谈自己的几点认识和做法。

1、看一看，让学生学会观察

在教学中，我尊重学生，让他们随意看，再进一步引导他们观察，将他们的注意力引入正题。例如，在教学一年级上册“数数”时，一幅“海底世界”使学生兴趣大增，学生们马上被画中的动物所吸引，并七嘴八舌议论起来，“这是鲸鱼，他特别大”，“这是鲨鱼”，“我喜欢小海马，小海马真可爱！”，“我家里也有海星，去年和小朋友一起去海边玩时买回来的”。这时，我并没有急于引入正题，而是给他们一定的时间随意看自己想看的，边看还可以边说图上有什么，并比一比谁说的最好，当学生的好奇心得到满足后，我再提出要求：“这幅图里还有许多数学知识呢？我们来找一找，看谁找的最多。”我把学生的兴趣引到数学上来，让他们带着问题去观察，我再适时指导观察方法，有意地引导他们按图中一定的顺序来观察，学生很快找到了蕴藏在图中的10个数，1头鲸鱼，2只海豚，3个潜水员，4只螃蟹，……这样引导，使学生初步体会到观察的步骤与方法。

2、让学生说自己想说的，学会表达

在课堂上，要给学生多说的机会，尽量不要用老师的嘴代替学生的嘴，给学生充分“讲话”的自由。比如在教学“十几减七”时，我让学生借助小棒来研究算法。边摆边说出自己的想法，给每个人说话的机会。让学生动脑、动口、动手，调动多种感官参与，独立解决问题，最后交流，鼓励学生大胆说出自己的想法，只要有理由就表扬。有的说：“我是一个一个地数出来的，13－7＝6”，有的说：“我先从10里减去7得3，再把3加上3得6”。有的说：“我和他们的都不一样，我先把7分成3和4，先用13减3得10，再用10减4得6。”还有的学生说：“因为7＋6＝13，所以13－7＝6。”学生各抒己见，积极性很高。

还有在评研课中，“评研”的理论基础，是郭思乐教授的“新错误观”。他说：“儿童获得的东西，有许多是在他们自己的探索之下获得的。这种探索需要一个过程，当然也会犯不少错误。发现错误，改正错误，就激发了思考。正是在克服错误的过程中，儿童获得了真知。”“传统上，我们总要求学生的认识‘一次性完成’，这并不符合他们的认知规律。‘生本’的学生，我们给他这样的机会，使他们的认识，可以通过多次或长期地反复式提高来完成。我们给学生足够的时间，让他们逐步地去感悟。”这样的评研课，让学生不但整理了思路，更能培养学生的思维能力和语言表达能力。

3、想一想，让学生学会思考

鼓励学生想自己所想的，培养学生自由的心灵，塑造乐观开朗，自信向上的性格，使学生的心理没有权威的阴影，启发鼓励学生敢想、善想，敢于冲破旧框框，这样才能标新立异，才能展开想像的翅膀，打开思维的闸门，产生创新的内容。我在教学时充分利用教材的优势，引导学生学会自己动脑筋，逐步学会思考的方法。充分肯定新颖想法，独到见解。形成一种每个学生都敢想敢说的氛围，使每位学生都能独立思考，勇于大胆创新。

例如，在教学“分类”时，我设计了这样一道题，题中有西红柿、白菜、樱桃、苹果、冬瓜、豆角、辣椒、葡萄、萝卜、草莓、黄瓜，在教学过程中，我没有限制学生怎样分，而是让学生先观察再想，让他们根据自己的想法去分类。学生一下子说出了不同的分类方法，有的是按水果、蔬菜分的，有的是按颜色分的，有的是按长短来分的，有的是按有没有柄来分的，还有的按生着吃和炒着吃来分的，还有一个孩子想说却又不敢说，我鼓励她把自己的想法说出来，她说：“我喜欢吃草莓和樱桃，所以我把它们分成一类，剩下的是我不喜欢吃的是另一类”。这是多么奇特的想法，我和同学们都为她的这种想法鼓起了掌。

4、动一动，让学生在自己的动手操作中学会解决问题

要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，就要更多的组织学生动手操作。加强实践活动是学生获取知识、解决实际问题的一种重要方法，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。

如在教学三角形内角和的时候，为学生营造了能主动参与学习活动的课堂气氛，即关注了学生的个人差异和不同的学习需求，又注重了学生的个体感悟，强调情感体验的过程。让学生在自主、合作、探究的操作中逐步获得了“三角形内角和是180度”这一难点新知。在得出三角形内角和规律前进行的第一次“量一量、算一算”的动手实践操作、在初步得出“三角形的内角和等于180度”规律之后，让学生通过“剪一剪、拼一拼”的实践操作来验证新知识。

5、玩一玩，扩大学生的眼界，发挥其内在的创造力

对小学生来说，社会有着丰富的教育资源，是个大课堂，数学课堂应突破教材和空间的限制，使课堂变得博大、丰富、生动，使学生能自主学习，体验成功。让学生在活动中去自然而然的发现问题，解决问题，总结经验。数学课程标准提倡以生为本的教学理念，做到老师是主导，学生是主体，通过各种渠道引发学生对数学的兴趣，引导学生去探究。

“生本教育”的核心理念，就是高度尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。而教师则要退后，他的作用和价值，体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习。因此我们要改变完成教学任务想法，学生是课堂的主人，放心的让孩子自己引领课堂往前走，不要用预定的方式来打断孩子们的发散思维和创造能力。总之，只要你给孩子一个自由开放的空间，相信他们定会给你一个出人意料的惊喜。