谈教师职业素养和驾驭课堂能力培养

摘 要 从四个方面谈和谐高效课堂营造：加强学习，不断提高思想理论水平，用新课程改革的理念武装自己的头脑；勇于教学实践，善于总结反思，在实践中不断提高驾驭课堂的能力；必须不断提高自身魅力，苦练教学基本功；在课堂上积极创建平等、民主、和谐的教学氛围，密切关注、关爱每一个学生的表现。

关键词 课程改革；课堂情境；教学媒体

中图分类号：G625.1 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）15-0062-02

课堂教学是教学的基本组织形式之一，是学生获取知识的主要渠道。教师对于课堂教学的组织驾驭能力，是完成教学任务、实现教育目的的根本保证。因此，提高教师控制课堂教学的能力，是提高教学质量的关键所在。随着新课程改革的不断深入进行，教师驾驭课堂的能力越发显得重要，它对于创设真正充满活力和生命力的课堂情境非常重要。

叶澜教授曾讲过：

当学生茫无头绪时，我能否给他们以启迪？

我能否使学生觉得我的精神、脉搏与他们一起欢跳？

我能否使学生的争论擦出思维的火花？

我能否帮助学生达到内心澄明、视界敞亮？

……

笔者认为教师若想不断提高驾驭课堂的能力，营造和谐高效课堂，可以从以下几方面努力。

1 加强学习，不断提高思想理论水平，用新课程改革的理念武装自己的头脑

现在的学生视野开阔、思路敏捷，遇到问题总是千奇百怪，教师想用简单的说教去敷衍学生，学生是不会同意的，更何况现在提倡新的教育理念。所以，教师要想跟上时代的步伐，就必须努力学习教育新理念，用新的教育理论武装自己，树立自身形象，塑造人格魅力，才能赢得学生的信任和尊敬。

2 勇于教学实践，善于总结反思，在实践中不断提高驾驭课堂的能力

教育质量的提升，关键在于教师。教师只有把自己的职业生涯置于理性的思考之上，才能有成长与发展的目标与动力，才能减少行动的盲目性和随意性。制订切实可行的职业规划，坚持写教育反思，把每一天的疑惑、收获记录下来，看似简常的一件小事，长期坚持下来，就能成就大学问。而教师的反思多流于形式，且常常半途而废。“懒惰是平庸的罪魁祸首。”只有去除惰性，勇于教学实践，善于总结反思，在实践中不断提高驾驭课堂的能力，才能真正实现自我的成长。

3 必须不断提高自身魅力，苦练教学基本功，比如语言的、思维的、智慧的等

提高教师的个人修养 教师的个人修养，在课堂教学中主要表现为教师对自身的情感、仪表、举止等方面的约束能力。这是实现课堂教学控制的根本前提。著名教育家加里宁曾经指出：“一个教育工作者，必须很好地收敛自己，他应该感到，他的一举一动都处在严格的监督之下，世界上任何人也没有受到这样严格的监督。”教师的情感、仪表、举止等直接影响到融洽的课堂气氛的形成，影响教学效果的实现。

课堂教学应当是有激情的。如果教师语言简洁风趣、亲切和蔼，语调抑扬顿挫、轻重适当，学生就会在这种情感的感染下，很快进入问题情境。反之，如果教师情绪失控，动辄发火，学生就会焦虑不安；如果教师没精打采，口授随便，那么学生也会情绪低落，心中的反应也只能是死水微澜；若教师情感过度，渲染过重，语调始终高昂激越，学生就会趋于疲惫麻木，继而产生逆反心理……如此种种情形，都难以使学生与教师产生情感上的共鸣，影响教师对课堂的控制。同样，教师的仪表、举止等如果失度，也会分散学生的注意力，影响课堂气氛。因此，教师首先必须加强自身的修养，切忌把坏的情绪带入课堂，同时也要适度约束自己的仪表、举止等。

提高教师的语言水平 在教学中，教师语言表达的方式和质量，制约着学生的智力活动方式和效率。科学使用教学语言，是实现课堂教学控制的保证。

1）课堂教学语言应具有科学性。课堂教学的主要任务之一，就是向学生传授系统的科学知识。因此，教师的课堂教学语言必须具有科学性，做到准确、精练，有条不紊，合乎逻辑。

2）课堂教学语言应具有启发性。在教学中，能否引起学生积极思考，能否打开学生的思路，能否引导学生独立、主动地去获取知识，是实现课堂教学控制的关键所在。因此，课堂教学语言必须具有启发性，通过启发性的语言激起学生的求知欲望，对学生想知而又不知的内容，予以恰到好处的点拨，既要把问题点到，又不把话说尽，给学生留有思考的余地。

3）课堂教学语言要生动形象。教师要善于应用形象的语言，激起学生的创造思维，引发学生丰富的想象。

提高灵活运用教学方法和各种教学媒体的能力 实现课堂教学控制，教师必须能够根据各种条件变化，灵活选用教学方法和教学手段，要努力运用启发式教学法，利用先进的教学媒体，如采用电化教学手段，制作多媒体教学课件等，使教学内容更加生动直观。也可多种教法并重，提高教学质量，还可以活跃课堂气氛，利于课堂控制。

其实教师提高自身魅力的途径确实有很多：学习更多的专业知识，教育学、心理学知识，提升综合文化素养，会让自己的心灵更充实；转变工作作风，营造“快乐、智慧、高效”的课堂，就能够和学生共享活力课堂的魅力；学会换位思考，以审美的眼光看待工作、看待自己，可以让自己的心情更愉悦；塑造阳光心态，合理释放压力，更能增强自信心和职业幸福感。注重自我心灵的关照，努力进行自我提升，多一点儿进取心，多一点儿感恩心，多一点儿平常心，教师就可以魅力四射，也能使课堂真正充满活力和生命力。

4 在课堂上积极创建平等、民主、和谐的教学氛围，密切关注、关爱每一个学生的表现

在课堂教学过程中，教师要做到头脑清醒，能够密切关注学情，并能根据课堂生成、出现的问题，巧妙引导，灵活处理。对于学生接受知识的信息反馈要随时掌握，及时处理，弄清他们的希望与困难，并根据这些信息及时调整教学节奏，使其张弛适度。或迂回插入，慢慢导向课本中心；或更弦易辙，调整教案中原有设想，转换讲述角度。特别是对学生中稍纵即逝的有价值的信息，要及时捕捉，合理利用。这样做，常常能收到良好的效果。

在一节语文课上，笔者用课件出示生字，请一名学生领读，这时学生表现出极大的热情，他们都把手举得高高，并不停地喊：“我，我……”课堂上出现了混乱。面对这种情况，笔者有点儿生气，但控制住了自己的情绪，微笑着说道：“同学们都认识了生字朋友，都能积极踊跃地展示自我，老师真高兴。但是这次老师要找一个坐得最端正、不大吵大闹的同学来领读。”话音刚落，教室内很快就安静了下来。从中，笔者懂得了面对课堂教学中比较混乱的情况，教师既不能头脑发懵，也不能大发雷霆，而是要很平静、理性、巧妙地去处理，这样做不但稳定了教学秩序，也渗透了对学生良好学习习惯的培养。

还有一节语文课，教学内容是《春天的手》，那时正值春天。在学生读书的过程中，有些学生不时向窗外望，笔者从他们的眼神中读出了他们的渴望。在学生读熟了课文，初步理解了课文内容后，笔者说：“下面请同学们排好队，我们一起到外面寻找‘春天’的足迹，好吗？”话音刚落，学生立即兴奋起来。来到操场上，学生的情绪异常活跃，有的学生说：“老师，当我看到五星红旗飘动的时候，我知道春风来跳舞了。”有的学生说：“当我看到嫩绿的树枝摇晃的时候，我知道春风在和我们打招呼。”……笔者笑着说：“同学们观察得真仔细！”这时一个学生要求到操场上跑一跑，笔者欣然同意了。一会儿，他跑回来说：“老师，当我跑步的时候，感到春风像妈妈的手一样在轻轻地摸我的脸，暖暖的……”笔者表扬他们说：“你们体会得真细致”……就这样，学生在轻松、愉快中上完了这一课。

其实，笔者在备课的时候没有考虑带学生到外面去学习，在上课的时候发现学生很想到外面去，就临时做了这样一个决定。笔者认为在教学过程中应该从学生的愿望出发，巧设课堂，为学生创设一个舒展的学习环境，既培养了学生在生活中学习语文的意识，也使他们享受到了学习语文的快乐。

每一节课面对的都是学生，他们是一个个充满活力的个体，在大力倡导平等、民主、和谐的师生关系并努力发挥学生主体性的今天，教师无法预料到教学过程中所产生的全部结果，也无法预知课堂教学互动会产生怎样的变化，怎样的新问题。这就要求每一个教师在教学过程中能够以学生为中心，尊重学生，了解学生，运用自己的教学机智，冷静面对，正确引导，巧妙处理各种问题，在教学实践中不断提高驾驭课堂的能力。并且，真正地让学生达到内心澄明、视界敞亮……

参考文献

[1]柳斌.教师素质培养手册[M].北京：人民日报出版社，

1998.

[2]于永正.教海漫记[M].江苏：矿业大学出版社，1999.