产学结合模式下高职《二维动画制作》课改探讨

[摘 要]高职《二维动画制作》课程教学，采取产学结合教学模式，调整教学计划、改革教学方法，开发取自于工，用之于学的教程，加强实践教学和顶岗实习，对高素质实用性人才培养具有很重要的意义

[关键词]高职；产学结合；二维动画制作；教学改革

《二维动画制作》课是影视多媒体类专业的基础课，既有较强的理论，又与社会实践密切联系。随着科学技术的发展，二维动画的新知识不断涌现，动漫设计对《二维动制作》课的要求也越来越高，但该课程教材内容陈旧，课程的实践课时较少且分散，使得教学实施过程中出现了较多的问题。而且《二维动画制作》作为一门基础课，在将来的动漫设计实际应用中起着不可忽视的作用。因此，实践产学结合模式，对《二维动画制作》课程教学内容和教材体系做进一步的调整，适当注重学生的创新能力培养，使学生学会应用所学知识能制作出符合市场需要的高质量的动漫作品，是适应当前社会对应用型、技能型人才的需要。

所谓产学结合模式是将学习与工作结合在一起的教育模式。它以学生为主体，以职业为导向，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于人才培养过程之中。在这一过程中，学生在校内以受教育者的身份，根据专业教学的要求参与各种以理论知识为主要内容的学习活动；在校外，学生根据市场的需求以“职业人”的身份参加与所学专业相关联的实际工作。这种教育模式的主要目的是，提高学生的综合素质和就业竞争能力，同时提高学校教育对社会需求的适应能力。影视多媒体专业学习中实行工学交替，实现产学结合，可以使学生更好地熟悉市场情况，掌握二维动画制作技能，获得适应市场需要、具有实际用途的能力，为学生在毕业后尽快找到工作并适应工作需要打下基础。课堂教学是实施素质能力教育的主渠道，教学模式的改革，首先应该从课堂教学上予以突破。

1.调整教学计划，改革教学方法。在制定教学计划时，应当根据企业对技能型人才的需求状况和基本要求，分析和确定本专业学生应具备的职业能力和基本技能目标；围绕所确定的职业能力要求设置课程模块，对课程内容进行整合；从教学需要、专业特点、市场实际应用及知识结构整体优化等角度出发，合理确定删减内容和增加内容等。改革教学方法是深化教学改革的重要内容，应根据学生的特点和需要，因材施教；采用新的现代教育技术，如多媒体技术，把一些在课堂上难于表达清楚的问题，例如剧本设计原理，分镜头原理、交互式设计原理等，通过多媒体技术演示出来，使教学过程生动形象，让学生易于理解掌握，从而激发学生的学习兴趣，以提高教学效果。现在是课堂授课、网络作业和网上答疑等教学方法，以拓宽学生的知识面；通过“项目案例教学法”的运用，达到能够解决企业真实项目知识储备的良好效果，通过产学结合，突出能力培养。

2.开发校本教程，取自于工，用之于学。具有产学结合特点的教材在编写和选用上不同于普通高校的教材，其内容既要有校内的理论和实践内容，又要有企业真实项目为载体指导性内容，即取自于工，用之于学。教材内容要坚持“以用促学”为指导思想，以“任务驱动”为主线，以企业真实项目为载体，按照工作流程对知识内容进行重构和优化。开发校本教程，在课程的难度和广度方面，遵循“实用为先、够用为度”的原则。教学内容的更新与重组主要体现在删除陈旧内容、增加新内容以及对教学内容重新编排与组合等方面。《二维动画制作》课程教学体系，分基础动画部分和ActionScript3 脚本语言基础两个部分，包括理论教学与实验实训教学内容。在理论教学方面，考虑专业教学需要和企业真实项目对动画制作理论的要求，将传统理论教学内容科学重组、有机整合，形成三个知识模块，分别是动画制作模块，网站建设模块，FLASH游戏模块。其中，动画制作模块，包括动画人物和场景设计，动画制作基础知识，如补间动画，逐帧动画等内容；网站建设模块，包括网站的构建，按钮的使用及脚本语言的使用等内容；FLASH游戏模块，包括游戏人物设计，基础动画制作，脚本语言运用等内容。理论教学内容的整合优化和知识模块的划分，使二维动画看似分散无序的内容变得系统、连续、协调，有助于学生对动画知识体系的把握，有助于学生对二维动画基础设计内容的理解。同时，在此基础上，通过企业真实项目实训，将课程的知识体系学用贯通。

3.突出实践教学，加强实训环节加大实训实践教学力度。进一步培养学生的动手能力、独立思考能力、解决企业真实项目的能力，同时使学有余力、勇于创新、乐于实践的学生有深入学习的机会。首先，带学生到实习培训基础，进行现场观摩教学，让学生观看一个完整的二维动画作品制作流程，亲自体验团队合作的工作方式。这在整个课程体系中占有重要地位，是影视多媒体专业教学过程的有力支撑。不仅丰富了实训实验教学体系内容，也使整个教学过程从企业真实案例切入，让学生有了为理解动画制作原理而渴求储备理论知识的学习愿望。其次，加强实训环节，提高学生动手操作能力。高职教育强调对学生技能的培养，这种能力的培养主要通过实践性教学环节来实现，实验实训则是一个重要的实践环节。目前，多数学校该课程的实验指导书并没有对实训的全过程进行系统阐述，实训报告多是填空式，对学生认知能力和动手能力的培养极为不利。为此，实训实验前，教师应指导学生认真准备，让学生自己动手设计实训方案；设计实训作品人物，场景，准备实训素材，实训过程中，让学生认真了解企业真实产品制作过程，分析总结实训结果，重点培养学生科学的工作方法、严谨的工作态度及踏实的工作作风。实训完成后，让学生通过思考，按实训规范自行设计、完成一份科学合理的实训报告。通过企业真实产品全过程的制作，让学生在完成任务的掌握知识和技能，有效地达到对所学知识的建构。

4.通过顶岗实习，造就高素质实用性技能人才。如果将学习内容与工作岗位紧密结合，通过岗位技能操作，学生的技能就能较快得到提升。打造高素质的技能型人才队伍，离不开校企合作。只有输出端的职业学校与输入端的企业紧密衔接，达成学习内容与工作岗位技术要求的一致，培养出来的劳动者才能受到企业欢迎。同时，只有企业的积极参与，学校才能了解企业岗位的技能要素构成，了解岗位职业能力的要求，才能按照企业生产的客观规律科学组织技能教学活动。学校可以充分利用校外实训基地，让学生带着课题进行顶岗实习。学生在实习中可以体验现实生产，感受企业文化，从而进一步明确学习目的，树立较好的就业心态，养成良好的职业道德，为继续接受技能教育和今后走上工作岗位奠定坚实的基础。

培养高素质的高职人才，是高职教育工作者义不容辞的任务。新形势下的教学模式改革、新教学模式下的课程改革，是一项长期而艰巨的任务。由于《二维动画制作》课程教学知识点涉及面广，与部分专业和实践课程联系密切，它的课程改革更需要在探索中不断总结经验，逐步完善。

参考文献：

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[2]王彩琴，平面设计与动画制作案例教程，清华大学出版社，2009年10月

[3]黄杰，何宗键.基于项目的实验课程改革探索与实践[J]，2008，（２）．