浅谈如何使学生更好掌握大量的英文单词

【摘 要】记忆单词是英语学习的基础，也是学生在学习英语的过程中必然遇到的难点。学生认为单词记忆枯燥，难以记忆，另外还面临遗忘等问题。本文就如何帮助学生用简单的方法掌握一定数量的英文单词谈几点看法。

【关键词】单词记忆；方法；积极性

作为一名从事英语教学的教师，在上课的过程中经常会遇到学生不愿意记单词的现象，笔者也曾与多名学生探讨过这个问题，究其原因，学生认为记忆单词太难，太枯燥，死记硬背之后很容易遗忘，长此以往，导致学生产生厌学情绪，进而放弃英语学习。词汇的重要性不言而喻，是语言的三大要素之一，只有掌握大量的词汇，才有学好英语的可能性，巧妇难为无米之炊，就是这个道理，因而掌握一定的词汇量对于英语的学习是十分重要的，也是十分必要的，那么如何帮助学生轻松掌握一定的词汇量呢？本人根据教学经验谈以下几点粗浅的看法和建议。

一、学生必须在初学英语时打下坚实的基础，培养学习英语的兴趣。

语言的学习是一个循序渐进的过程，需要一个积累的过程，而且语言的学习从年龄段来看，年龄越小学习效果越好，我们现在已经意识到这个问题，现在好多家长从小就让孩子接触和学习英语，通过请家教或者报辅导班等形式学习，而且现在小学也开设了英语课程，但是为什么到了初中之后好多学生英语成绩明显下降，而且有的学生英语成绩还很差呢？而且对英语产生强烈的厌学情绪呢？究其原因，一个很重要的方面就是学生在学习过程中需要记忆大量的英文单词，每天需要花大量的时间去死记硬背这些单词，加上老师和家长的督促，进而产生对英语学习的厌学情绪，甚至放弃英语学习。笔者曾经所带的大专班学生中做过一个简单的调查，调查学生对英语学习的态度，令笔者吃惊的是有48%的学生不喜欢学习英语。究其原因，正是记忆单词太难。因而如何帮助学生攻克词汇关是摆在我们英语教师面前的一个重要难题。我在少数民族地区从事英语教学，教的学生虽然已经是高中毕业，但是好多学生都来自农牧区，英语基础很差，我在教学过程中，重新让他们学习国际音标，这样学生很快能够读出很多不认识的生词，提高了学生学习英语的兴趣，因而说我们教学应该重在培养学生的学习兴趣。

二、采取多种教学方法帮助学生记忆单词

光有学习兴趣还不够，如何让学生保持这样的兴趣，还要在教学过程中采取各种各样的教学方法帮助学生记忆单词。我们经常采用的单词教学法有：利用实物教学法、举例法、利用情景介绍新单词的读音和语义等，真可谓教无定法，这里我想就我本人多年来的教学经验谈谈自己在教学新单词时的几点教学法。

1.使用字母、字母组合的读音规则，学习掌握词汇的拼写形式。单词的读音和拼写形式是词存在的独特形式，因而区别于其他词汇。在生词的教学过程中，笔者采用的是按照5个元音字母的开音节和闭音节的发音规律将单词分类，如：元音字母a在开音节单词时发字母本身音/ei/ game name plate late gate take date came等，而在闭音节是发/ae/map bag fat dad happy amath cat apple等。学生们把类似这类的单词的音和形联系在一起，通过反复形同可能对应的音和形统一结合，反复练习在大脑中建立起一类又一类的词的音、形的模式，从而能准确地读出并牢记这些词汇。

2.连词成句法。假如我们只单独的去死记硬背生词，不仅很难记住，而且也很容易忘记。就好比我们第一次见过某个人，印象不是很深刻，假如我们下次再遇见这个人会觉得眼熟，但是很难一下子想起来，但是如果能想起来在什么地方见过，那么很快就能想起这个人，通过这种联系我们就可以达到结合点。我们对单词的学习同样可以采用这种方法，把一个个单独的单词组词成句子，例如： book-abook-a Physics book-a geography book-an English book- I have a geography book. 通过这种方法，让学生养成一种习惯，把词汇放在句子里记忆，这样不仅印象深刻，而且会越记越多，学生更爱记忆，越觉得容易，无形中就扩大了词汇量。

3.通过英语词汇和汉语的比较，使学生掌握其共同之处和区别。我们的学生在初学学英语时，几乎总是不自觉的进行英语和汉语的对比，这个时候就需要我们英语教师进行合理引导。引导学生正确使用英语词汇的用法和习惯。尽管英语和汉语是两种完全不同的语言，词义不能等同，然而学生经常把汉语字词与相应的英语单词机械的加以使用，但老师只要正确利用部分英语陈述句的句型结构和汉语句子结构基本相同的特点引导学生学习，也可以帮助学生掌握大量的单词和句型。例如：I miss you.I see a man.I can speak Chinese.等等，这种结构的句子还有很多，但是必须让学生们明白不是所有的句子都是如此就可以达到目的例如；看书英文是read a book而不能说watch a book，看电视watch TV而不能说see TV等，上面的问题也是我们在教学工作中发现学生们经常出现的错误。因而，在上课过程中要引导学生比较英汉词义的区别，让学生们能正确理解单词的本身含义，尽快摆脱母语对学习英语带来的干扰。

4.结合记忆法。将比较生疏，不常用的单词放入一定的语言环境——句子中，结合句意来记忆单词。遇到此单词时，若词义忘记，则可通过回忆所在句子的意思来记忆单词。例如：slope n. ①倾斜；坡度；斜度 There is always a certain slope in a ship's deck. 船的甲板总有几分倾斜。②斜面；斜坡 We climbed the steep slope of the hill.我们爬了那座陡峭的倾坡。vi.倾斜。The railroad slopes up slightsly at this point.铁路在此处有轻微的倾斜。 critical adj. ①批评（性）的，吹毛求疵的 I don't like people who are too critical about everything.我不喜欢对每件事都太吹毛疵的人。 ②紧要的，关键的；危急的 His condition is reported as being very critical.据报告他的情况非常危急。通过此法来掌握词汇，既有助于记住单词本身的拼写、拼读，又可同时熟悉词的词义、词性、用法和 搭配，比孤立地背记单词效果要好。

三、在教学中紧密结合所学词汇、做到温故知新

在教学过程中，老师们不光需要使用各种教授学生记忆单词的方法，更要注重切记不要单独的教授大量的生词，让学生死记硬背，导致学生难以掌握，学生学习效率下降、负担过重等现象，出现学生厌学、边学边忘的现象。我们应该始终贯彻质量并重，逐渐加深记忆，立足于整个词汇系统上来，着眼与单纯的词汇教学之外，采用集中加分散，交替互补的原则和方法，把词汇的读音拼写和阅读教有机紧密结合起来，使学生学习英语单词和书写形式的同时，也能准确地使用单词，使他们不感到杂乱，而感到有条理，有规律，从而充分调动学生们学习英语的积极性。