小学音乐课堂情境创设的有效性策略初探
时间：2022-09-05 02:28:55
在中国，把情境教学作为一种独特的教学方法较早提出并在理论上进行探讨的，是小学语文特级教师李吉林老师。李老师创立的情境教学理论虽然是在小学语文教学实践中产生的，但它却具有相当普遍的意义，在各科教学实践中得到日益广泛地运用。创设情境，要有趣味性、新颖性、生活性和时代气息，更要有科学性、思考性、针对性和实效性。那么，在小学音乐课堂中如何去创设这样的有效情境呢？
真实的教学情景不是为了观赏，它不在于刻意制造些什么，更不在于额外添加些什么。教学就如平常生活，简单有效朴实无华才是真。比如，在学唱《树叶儿飘飘》时，我首先播放一段秋天的画面，营造出一个与音乐相符的环境气氛，然后要求学生按照歌曲情节，每人扮演一个自己喜欢的角色。在学唱过程中，有的同学扮演在天空中自由飞翔的小鸟，还有的扮演勤劳的小蚂蚁、灵活的小鱼……当然扮演最多的还是飞舞的树叶。他们边听着音乐边自由地舞动，全身心地投入到音乐情绪中。这不仅激发了学生的学习兴趣，更能使他们如临其境，切身感受到音乐所表达的内容。因此，通过该课的教学，孩子们不仅玩得开心，增进了友谊，而且又培养了学生的思维能力、创造能力和想象能力。所以，情境的创设不在于设计得精美华丽，而在于恰当。在实际的教学过程中，只要能引起学生共鸣的，打动学生心灵的，就能达到教学的效果，从而提高课堂效率。
二、利用多感官参与，诱发学生探究兴致的活动情境，提高情境教学的有效性
将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感。教学情境，犹如美味而富有营养的汤。比如，在教学生唱《小鼓手进行曲》时，教师只领学生唱了两遍歌词，他们就会了。但由于学生想象不到歌中小朋友行进时的激动心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。于是，教师便启发学生：“你们参加过运动会开幕式吗？能说一下运动员入场时的心情吗？”这一问，同学们可来情绪了，纷纷举手回答。接着教师又问：“假如你就是歌曲中的小朋友，现在就要和大家一起排队进入场地了，你的心情怎么样？”这下，课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答，争着上来表现。他们说着，笑着，沉浸在美好想象的欢乐之中。教师又说：“同学们，现在老师就来看看谁走得好，我就让他当小老师。”音乐一起，同学们便高兴地唱起来、走起来、敲起来，挺着胸，昂着头，好像自己真的要当老师一样！
如果一个情境不能有效地促进教学目标的达成，则该情境是没有内涵的，也就成了课堂的装饰或摆设了。形式是必要的，但形式永远是为内容服务的，我们追求的是在形式与内容的辩证统一中构建灵动、和谐、有效的课堂教学。
三、在纠错、评议情境中，落实情境教学的有效性
教学是一项复杂的活动，它需要教师课前做出周密的策划，这就是对教学的预设。有些情景是事先预设的，有些则是课堂动态生成的。教学过程中，学生一个正确或错误的回答，都能成为动态生成的课程资源。我认为，学生在学习活动中出错是难免的。教师若急于指出学生的错误，说明正确答案，那学生会一过就忘，一用就错。若能将之视为有效的课堂教学资源，让学生在辨析错误中明理悟道，其价值作用则是不可小视的。事实上，知识的学习仅靠个体单一的思维可能会存在主观性、单向性、封闭性的弊端。有时除了要引导学生正面理解外，还应常做一些反例分析，即对学生理解中出现的错误进行评议，让学生在纠正错误中相互启发达到由不知到知，由少到知多，体现思维的协作性与互通性，加深对知识理解的全面性、准确性和深刻性。因此，情境不是靠绞尽脑汁，冥思苦想“造”出来的，只要是有心人，定能将课堂中生成的一些宝贵资源合理、巧妙地加以利用，从而落实情境教学的有效性。
四、创设问题情境，勇于质疑，提高情境教学的有效性
重难点的突破，是教学中的一个重要环节，对提高课堂教学效率有着十分重要的作用。其中创设有效类比情境，可轻松突破重难点。类比又称类推或类比推理。类比一词原意之一为比例、后经引申演化为类型的相似之比，它以对象之间某些属性的相同点为依据，从而断定它们在其他属性上也可能相同。开普勒说：“我珍视类比胜于任何东西，它是我最可信赖的老师，它能揭示自然界的秘密。”如在教学《对花》一课时，教师先出示了《对花》与《茉莉花》两首歌曲，让学生来欣赏。通过南北民歌的对比欣赏，结合学生已有的生活经验, 让学生谈一谈，自己寻找南北民歌的不同之处，总结出南北民歌的特点，再来学唱歌曲。由于学生是通过自身的努力寻找到了答案，因此在学习时，更加热情，学习参与性、积极性都比以前更高了。实践证明，只要教师能从学生的角度出发，精心设计出有效的、充满情趣的问题，就能吸引学生的注意，引发学生的思考，从而激起学生探索的欲望，提高课堂教学效率。
总之，我们广大音乐教师要树立正确的教学观、学生观，努力提高自身素质，专心钻研教材，积极探索多元化的教学情境，使学生热爱音乐，由被动学习转化为主动学习，充分调动学生自主参与、自主探究，培养学生自主创新的能力。
（溧阳市平陵小学）
