点燃学困生上进的火种

摘要:学困生如何减缓心理与外部环境压力,正常适应学校与社会的学习环境,更好地健康成长,是中小学乃至大学教学与管理中遇到的难题。本文从心理疏导、教学管理及社会协调诸多层面对该问题进行了有益的探讨,提出了行之有效的建议和意见。

关键词:学困生;心理;教学氛围;疏导

中图分类号:G633文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)02-0138-01

一、 疏导心理障碍

(一)加强情感交流。学困生在感情上和老师疏远,同老师之间就形成了“心理鸿沟”。因此转后工作的首要任务就是要依靠情感的交流来消除学困生的隔阂心理。而要打开学困生的感情大门,必须让他们感到老师的一颗赤诚之心。这就要求教师要善于同学困生交心。交心意味着以平等的态度同学困生交朋友。教师情真意切,语重心长,学困生便会铭心刻骨,虚心接受,引起彼此间情感上的共鸣,才能收到良好的教育效果。教师和学困生交朋友,就等于在彼此之间“拆一堵墙,架起了一座桥。”

(二)爱心滋润心田。“没有爱就没有教育”,“教育技巧的全部奥秘在于如何热爱学生”,尤其是学困生,对他们只有诚挚的热爱,才能弥补他们心理上的缺陷。对学困生的爱,要做到人格上要尊重他们。当他们犯了错误时,应尽量避免在公共场合批评他们,以维护他们的“面子”;当他们考试失败时,不要指责、埋怨他们,而要循循善诱、耐心辅导,帮助他们补缺补漏。对他们身上发出的闪光点要紧紧抓住,倘若是潜在的,要“沙里淘金”,去寻找、发掘;倘若是微弱的,要扬其所长,尽量给予更多的表扬和鼓励。我们当老师的要克服偏见,给学困生更多的理解和爱心;我们也要讲究教育的方法,给学困生以进步的阶梯。让课堂充满爱,才能使每个学困生从拾学习的信心,从而创造出人生自励、自强的奋进之歌。

二、 营造和谐氛围

学困生一般有四对矛盾:自尊心得不到尊重的矛盾;好胜而得不到取胜的矛盾;上进和知难而退的矛盾;要求爱和得不到爱的矛盾。化解这些矛盾的关键是要有一个和谐融洽的班级体氛围来创造和谐的育人环境,所以,我们要依靠班级体的力量,改善班级的人际关系,唤起学困生的希望,点燃他们上进的火种。

(一)氛围感染。和谐愉快的气氛会唤起人们向上的动力,能催人奋进、改善人际关系,从而形成和谐的班级风气,使同学之间互相关心、互相爱护、互相帮助、尊重他人、自尊、自重、自爱,使每个人都感受到班集体的温暖和班级生活的美好,学困生也乐在其中。

(二)舆论规范,骨干带动。健康向上的舆论能扶正压邪、鼓舞人心,使班级每个同学都精神饱满、积极向上,人人争当先进。健康的舆论在班上还可以形成一种控制力,对每个的行为进行评价和约束,使正当的行为得到支持和鼓励,使个别学困生的错误行为受到谴责和抵制。

三、 立足课堂,因材施教

素质教育的目标是使每个学生都得到全面发展,然而,现实中不同的学生存在着许多差异,如果不改变传统的教学模式,势必会影响素质教育目标的实现。因此,对学困生要从学生的实际出发,针对学生的特点,区别对待,有的放矢,使学生按照不同的途径,不同的条件和方式,取得最佳的教育教学效果。

(一)学习目标分层。在教学中依据学生现实的认识水平,为不同层次的学生分别设计、制定与其相适应的能够完成的教学目标,并采取有针对性的具体步骤,促进不同层次的学生达到教学目标的教学。即做到“下要保底,上不封顶”,使全体学生都能各尽所能,在各自发展的特点基础上,全方面的得到提高。

(二)教学提问分层。在设计课堂提问时要依据教材,针对不同层次的学生进行设计,使不同层次的学生都有解答问题的机会,都有机会得到提高。而对于那些已具有一定思考解答能力的学生,则要设置梯度,知难而问,使他们在自己的“发展区”中有更高的突破,这便让所有学生都有所得、有所获。

学生在课堂上多做、多讲、多练,提倡民主,充分体现探究式教学观念,培养学生学会学习,善于创新的意识,充分调动每一位学生学习的积极性。对于学习上的学困生,作好思想工作和方法指导,使这些学生树立起学习信心,鼓励他们学有所长,学有进步。

四、培养良好的学习习惯

一个学困生的学习成绩不好,不一定全是因为智力差,有的往往是因为学习习惯不好所致,所以培养学困生的良好学习习惯就显得非常重要。良好的学习习惯不是一簇而就的,而是要有一定的过程才能培养成。作为一名老师,我们对学生的培养不仅需要耐心,而且也需要讲究一定的方法,是学生在自觉和不自觉中养成专心听讲的习惯、勤于自学的习惯、善于观察的习惯、乐于动手的习惯、勤于思考敢于质疑问难的习惯、认真做作业的习惯等等。这些良好的习惯一旦养成,学困生一定学有进步。

五、体验成功的喜悦

学生在取得成功时,会产生一种满足、快乐、自豪的积极情绪体验,从而增强学生的学习信心,提高学习兴趣。历来,人们只知道兴趣带来成功,殊不知,对于学困生,更多的是成功带来兴趣。素质教育为学困生带来了广阔的天地,给学困生创造了许多成功的机会。要精心引导他们积极参与丰富多彩的兴趣小组活动,激励他们在活动中发挥自己的特长,充分表现自己,使之在表现中增强兴趣,体验成功的喜悦,优化个性。轻松愉快的课外活动,不仅丰富了学生们的生活,也使学困生有了前进的动力和希望,有效的促进了学困生的转化。

实施素质教育的关键是转变教育思想,更新教学观念。转化学困生也同样需要更新传统的观念,树立正确的学习观。不要把学生分成好、中、差,不应把学困生当作旁听生,要点燃他们上进的火种,积极开发他们自身的天赋和潜能。尊重每一个学生的个性差异,使每一个学困生在原有的基础上得以提高,促使他们成为全面发展的栋梁之材。