小学语文阅读教学方略例谈

【前言】小学语文阅读教学方略例谈由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。文章的题目就是文章的题眼，它引领文章的内容。从题眼着手，可以对全文进行了解。在阅读中，要从题目入手，对全文进行感知。 2.对脉络结构进行感知 每篇文章都有一定的结构。结构就是作者的思路。在进行初读的时候，要把作者的思路理清，这样整篇文章的主旨就会水落石...

摘 要：小学是学生各阶段学习的基础，语文则是学生学习各科的基础，小学语文阅读更是语文中的基础。在小学语文阅读中，要采取一定方法，不能胡子眉毛一起抓，要由浅入深、由表及里，逐步向深度和V度渗透。通过介绍一种小学语文阅读创新教学五步法，谈如何使小学生的阅读方法与能力有巨大的创新和突破，为培养语文阅读能力打下基础。

关键词：小学语文阅读；创新教学；五步法

在小学语文阅读中，要运用恰当的阅读方法，这样才能做到事半功倍，才能使阅读的效果更加明显，才能提高小学生的阅读水平，使阅读能力更上一个新台阶。

一、初读课文，整体感知

1.对题文关系进行感知

文章的题目就是文章的题眼，它引领文章的内容。从题眼着手，可以对全文进行了解。在阅读中，要从题目入手，对全文进行感知。

2.对脉络结构进行感知

每篇文章都有一定的结构。结构就是作者的思路。在进行初读的时候，要把作者的思路理清，这样整篇文章的主旨就会水落石出。

3.对主要内容进行感知

在整体感知中，要对主要内容进行感知。比如，记叙文包括四大要素：时间、地点、人物和事件，我们可以找一些关键词，把这四大要素连为一个整体，对文章的内容进行感知。

4.对语言特点进行感知

每篇文章都有自己的语言特征。在进行阅读的时候，要从整体上对文章的语言特点进行感知。每篇文章的语言特征各不相同，需要学生从整体上去感知。学生对课文的语言特点进行了了解，就可以从整体上把握课文的思想感情，就能够了解这篇课文的写作色彩。

二、质疑问难，提出问题

在《父亲的菜园》一文中，课文讲述了父亲在贫瘠的山坡上开辟菜园的事情。在开辟菜园的过程中，付出了很多的艰辛。我们设想而知，在那样贫瘠的山坡上，是如何开辟出一片绿油油的小菜园的。如果没有艰辛的劳动，没有辛劳的汗水，没有日复一日的劳作，怎么会有翠绿的菜园呢？在市场上随便花钱都可以买到非常丰富的菜，但是却花费很大的汗水去开辟小菜园，这到底是值还是不值？需要每个同学去思考，需要每个人去叩问。在值与不值之间需要做出选择。在生活中，劳动是最美的，是让生活充满色彩的工具，让每个人都充满最甜蜜的生活。

三、自读课文，圈画词句

学生进行完上面两步以后，开始进行自读课文，圈画词句。学生在进行自读课文中，要把不懂的字词和句子圈画出来，进行重点学习。比如，在《父亲的菜园》一文中，学生在自读中，可以找红笔把自己不懂的字词和句子圈画出来，然后再进行重点攻克。比如，生字“婴、毅、肿”等，这些字用红笔进行圈画出来，利用字典等工具把读音标注出来，还有一些生词，如“信心十足、似信非信、疑惑不解”等，这些可以利用字典工具进行理解，并理解在文章中所表示的含义。还要把一些关键的句子圈画出来，比如过渡句、总起句等，通过这样就可以对全文进行详细了解，可以更好地理解作者写这篇文章的目的。

四、小组合作，精读探究

在圈画中，有很多的问题学生自己解决不了，这就需要进行合作，让学生把自己的问题说出来，让其他学生为他们解决，每个学生可以自由地发表自己的观点，通过全面展开，使问题得到解决，学生的思路被打开，对文章理解得更加透彻。在小组合作中要让阅读更加深入，要做到精读探究。小组合作可以让学生的思维更加开阔，吸收不同的观点，并展开思考，这样就会使阅读更加透彻。

五、朗读指导，品文悟情

让学生对课文进行大声朗读，通过朗读细细品味文章的情感。因为对这篇课文的情感都有了了解和认识，对重要的句子和字词都有了了解，这样学生在朗读的时候就会对重点的句子投入更多的感情，不再是小和尚念经――有口无心。在朗读过程中，学生会把自己的感情投入到朗读中去，让朗读有了生命，使阅读有了真情实感。朗读不是单纯地去读课文，而是要把情感融入朗读中去，用情感激发阅读的兴趣，让课文激发学生的感情，从文章中体会真情实感。通过朗读，感情就会激发出来，就会达到情不自禁。

总之，在小学语文阅读中，一定要寻找阅读方法，才能使阅读更加有效率。在小学语文阅读中，首先要对全文进行感知，再提出问题，其次进行圈画，再次进行小组合作，最后进行朗诵，体会情感。通过这五步，可以使小学语文阅读具有旺盛的生命力，让阅读引领学生未来发展。小学语文阅读的方法很多，要根据学生的自身情况，对学生进行引导，使学生掌握正确的阅读方法，并和自己的实际情况结合起来，就会使阅读更加轻松、愉悦，让小学生徜徉在快乐阅读的海洋里。

参考文献：

[1]陆云峰，杜泽.素读：多维文化冲突中的根性觉醒：对现小学语文阅读教学的积极审视与本质探寻[J].江苏教育研究，2012（6）：132-135.

[2]张宏军，杨佳名.用文化语文滋养学生的心灵：基于文化层面的小学语文阅读教学的探索与思考[J].语文教学通讯，2014（10）：101-102.