学习后进生的解决对策

【摘 要】学习上后进生形成的因素是多方面的，教学中教师要设法让每一位同学都学习有所进步和提高，就必须不断改进行之有效的教学方法，针对不同的学生情况，不同的存在问题，因材施教、运用灵活多变的教学措施，全面提高教学质量，让每一位学生都得到发展。

【关键词】后进生；教学对策；学习方法

学习是学生主动参与教学活动的反应过程，数学学了遵循一般学习的规律外，还有其很强的学科特点。主要表现为：它有着独特的思维内容，思维形式，思维过程，思维方法。还有是抽象形式化，数量精确化，概念公式化的特点。因此，要求学生学习数学必须循序渐进，上下连贯，并按照一定的逻辑和程序进行思维。这就使得数学学习不仅是掌握知识经验的过程，也是训练思维和想象的过程。在课堂教学中，每个班都有部分学习后进生，他们共同的特点是：对学习数学没有兴趣；听课注意力不集中；对待学习成绩不在乎；课前很少预习或根本不预习；爱面子，有问题不提出。针对学习后进生的以上具体情况，在教学中主要采取下列对策。

1 建立良好的师生关系

教学活动是师生双方思维与情感的交流过程，密切的师生关系，有助于激发学生的学习兴趣和学习积极性，尤其对后进生表现格外明显，情感交流无时不在，要主动积极进行双向情感交流，课上课下要多接近关心后进生，找机会同他们交流情感，以博得学生的爱戴和尊敬，消除他们的自卑感，形成积极向上的学习情绪。课堂上，教师可以通过自己的语言、动作、表情传递给后M生，让他们感到热情、尊重、信任的情感信息。如到身边时对后进生微微笑意，打个手势，说声“请回答”都会给他们增添无穷力量。教师要经常耐心帮助后进生克服困难，主动虚心同后进生进行问题交流和探讨，促使他们在课堂上有积极发言的机会，提高他们对学习的自信心。对于后进生取得的成绩要充分肯定和及时表扬，从而提高他们的学习积极性，学习动力将会不断增强。

2 培养后进生的学习兴趣和自信心

“兴趣是最好的老师”，在教学中，教师要善于观察学生的内心世界，设计出新颖的教学过程，把课堂搞得生动活泼，丰富多彩，换起后进生对新知识的渴望，激发积极动脑探索数学知识的奥妙。在课堂导入方面，如运用以旧引新导入法、设疑导入法、故事导入法、问题情境导入法等。教师在教学中通过各种手段创造一种愉快、和谐、生动活泼的学习氛围，让学生感到课堂有无穷的乐趣，听讲数学课是一种难得的精神满足。

后进生在学习过程中，成功的体验很少，反而经常出现学习的不认真、作业出错误问题、考试的失败等，在学校和家庭承受着较大的精神压力，使他们表现出失去学习信心的情绪。因此，教师在教学中要随时注意发现后进生的点滴闪光点，及时给他们以肯定和鼓励。在课堂中，降低对后进生的要求，提问一些相对简单的问题让他们回答，让他们有成就感，树立对学习的自信心。对后进生在学习上解决不了的问题，教师要根据情况细心讲解、启发诱导、提醒他们认真听取其他同学的回答，找到问题解决的原因，主动为后进生的学习“搭桥引路”。对于后进生一个小小的表扬和肯定，都会使他们有成功的喜悦，提高学习的积极性，增强学习的自信心。

3 指导后进生合理的学习方法

后进生往往表现在课前不预习，课后不回顾，听课抓不住重点。教师平时要多给后进生指导学习方法，让他们学会学和学会思考，提高他们学习的效率与自觉性。学习数学要教会后进生“活”，只看书不做题不行，只埋头做题不回头总结不行，对课本知识既要后进生能钻进去又要能跳出来，结合每位后进生自身的问题，寻找最佳学习的方法。掌握一题带一类题，让学生注意力放在问题的如何解决上，找出解题的规律与技巧，可达到事半功倍的效果。在解题时，要多给后进生提倡通用方法，淡化技巧。对于后进生给方法比给知识更有效，合理的学习方法会使他们终生受益，掌握了合理的学习方法成绩会不断提高。

4 加强概念的学习和理解

概念教学是数学教学的基础，搞好概念教学是发展学生数学能力的主要途径，是提高教学质量的根本保证。对于数学概念的学习，一方面要了解其形成的过程，同时还要了解所学概念的属性，找出与其他概念的区别与联系。例如：在讲解圆心角时，首先向学生指出它具备角所有的特性，同时，它还具备其自身的特性，“它是与圆有关的角，角的顶点在圆心，其度数等于所对弧的度数”。在讲解圆周角时，强调“它也是和圆有关的角，但与圆心角的区别是圆周角的顶点不在圆心而是在圆周上，且角的两边必须与圆相交”。这样对比着教和对比着学，可以增强对原有知识的理解，促进了新知识的掌握。只要基本概念理解了，其原理应用就比较容易掌握，例题的讲授就简单了，再通过一些简单的习题，从不同的角度、不同的侧面让学生加以练习，学习困难的同学也能达到较好的学习效果。

5 加强解题技能的概括和总结

学生在学习数学时，既要掌握数学的基础知识，又要形成基本技能。对于后进生解决学习数学困难的另一个方法，是加强解题技能的概括与总结。即对于学过的数学概念、数学规律、解题技巧等方面及时概括总结，这是知识在头脑中思维的深化过程，也是利用迁移规律促进学生知识技能的积极迁移，是有效的提高教学质量的方法，对于后进生在知识巩固上效果非常显著。例如：学生从认识具体的一些二元一次方程及其解法后，概括出一般的二元一次方程组的概念和解法。对于这些数学概念和数学规律的概括，学生就在二元一次方程的基础上，很容易掌握二元一次方程组的概念和解法，是原来多数同学掌握困难的问题迎刃而解，学习困难的学生也不再感到吃力。再例如：在几何的学习中，添加辅助线对于学生是一个难点，对于后进生则更难。如何解决这一难点？可在平时的教学中及时概括和总结。例如：见到相交的两个圆则连公共弦；相切的两个圆则做公切线；三角形中添加辅助线的一般方法是做平行线等等。这样概括总结后，学生遇到这样的问题时，就有解决的突破口，而对学习困难的学生，则更是找到一条提高学习成绩的捷径。还可以通过总结，利用类比增强知识的记忆，提高旧知识对新知识的正迁移效应。学习的迁移是指一种学习对另一种学习的影响。学习的正迁移是指当一种学习对另一种学习具有帮助作用，学习者用已有的知识、技能或经验对新知识的学习做出正确的、经验的反映。在数学学习中有效地运用学习的正迁移，对于提高教学质量，特别是对提高数学学习困难的同学有着十分重要的作用。例如：讲解等差数列的求和公式时，对于后进生来说认为记住它很难，那么，就可利用类比的方法通过已经学过的梯形面积公式，将首项视为梯形的上底，末项视为梯形的下底，项数视为梯形的高，n项的和看作为梯形的面积。通过这样的类比，新公式不仅很快记住，同时也加深了对原有公式的记忆和理解。

总之，学习上后进生形成的因素是多方面的，教学中教师要设法让每一位同学都学习有所进步和提高，就必须不断改进行之有效的教学方法，针对不同的学生情况，不同的存在问题，因材施教、运用灵活多变的教学措施，全面提高教学质量，让每一位学生都得到发展。