让兴趣打开学生学习高中语文之门

摘 要：要想培养学生的学习兴趣，必须掌握激发学生兴趣的方法。苏霍姆林斯基说："如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会产生疲倦，没有欢心鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担".所以，我认为教师要在语文教学中努力创造使学生轻松愉快的愉悦氛围，从而激发学生的求知欲来培养学习兴趣。

关键词：开启 学习 语文 兴趣

兴趣是人对事物的一种向往、迷恋，是积极探索追求的心理倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。如果学生情绪不高，兴味索然，心理上无准备，感知生理器官呈闭滞状态，还谈何学习？相反，如果很好地启发了他们的兴趣，使他们达到了想求明白和想学习那种跃跃欲试的地步，学生的学习效率还会不高吗？那么，如何开启学生的兴趣之门，让学生乐学呢？在语文教学中，我有几点体会。

一、创造一个宽松的课堂，调动学生学习的积极性

课堂是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体。教师的教，必须服务于学生的学，作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动之中。改变“教师中心”、“教师权威”的观念，变师生关系为朋友关系，把“讲台”搬到学生中间去，要让学生有充分动脑、动手、动口的时间和空间，创造一个宽松的课堂，使课堂气氛变得和谐、活跃，调动学生学习的积极性，开启学生学习语文的兴趣门。

二、教法灵活，不断创新

我们语文教法如果不遵循学生的认知规律，死板单一，教一篇课文还是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。那么学生很容易乏味，很难调动学生学习的兴趣，也就谈不上学生乐学了。我们要根据教学内容和学生实际，遵循“学习金字塔”理论，注重学生的探究和实践，创新教法，充分调动学生学习的积极性，激发学生学习语文的兴趣。

三、创设问题造成悬念，吸引学生注意力

问题可以引起学生的注意，可以调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。所以，一方面，教师要善于提问题。要做好这项工作必须注意以下三点：首先，质疑的目的性要明确，不可随心所欲，要根据本节课的教学目标和学生的实际情况而定。其次，质疑要有利于学生进行正确的思维，疑难要设计得科学、严密，但也要兴趣盎然，避免呆板枯燥。最后，还要有一定的难度。所谓难度，就是教师要设疑给学生解，让学生逾越。古人云：“为学患无疑，疑则有进。”有疑难，才能激发学生的学习情绪，使学生群情激昂地进行讨论，或者全神贯注地探索思考。另一方面，教师要善于启发学生提问题，课堂一定要设计提问的环境，使学生想问、敢问、和善问，使学生学习语文的兴趣充分的发挥出来。

四、发散思维 给兴趣插上翅膀

高中语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰，内容上有自然美、社会美、艺术美；形式上则有结构美、节奏美、语言美。所以教师可以用适当的问题引导学生在理解的基础上去欣赏、体味这些名篇，使学生获得身心的陶冶和情趣的升华；使学生的兴趣不仅仅局限在课文内容上，而且可以拓宽到课文的深处。例如美学教育和思想教育。在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，结合一些恰当的问题给学生讲一些美学理论，让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美。例如，在《琵琶行》一课中，可让学生感受琵琶所体现出来的音乐美；在《再别康桥》一文中，可让学生感受现代诗歌的节奏美。同时，一个人的品德好坏与否在人的一生中是至关重要的。在语文教学中可根据不同的课文内容来解决这个问题，可及时的对学生进行思想教育，例如，在《阿房宫赋》中，我这样修改：“呜呼！灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也；害己者己也，非他人也……秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。”在史铁生《我与地坛》一文中，结合文中“儿子的痛苦在母亲那里总是成倍的”，让学生找出生活的实例，加以体味。在周敦颐的《爱莲说》中，让学生发散思维，莲花的美丽与馨香迷醉着世人，但它却出自淤泥，让学生正视自己的家庭，少找客观原因，多找主观原因。用文章所体现出来的积极内容、情感哲理，发散学生思维，来陶冶学生，给学生学习语文的兴趣插上翅膀。

五、让学生品尝成功的喜悦，乐学语文

每个人都有成功的欲望。苏联教育家苏霍姆林斯基说过，学生课堂学习的兴趣来自于“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐”。让他们享受到成功的欢乐，可以激发学生学习兴趣。在课堂教学过程中，多方面为学生创造条件，提供尽可能多的尝试成功的机会，充分寻找他们的闪光点，给予鼓励，给学生以成就感。学生答题正确时，要加以鼓励；出现错误时，应给予指导；思维受阻时，应善于启发诱导。促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。对于那些讨厌语文学科、学习有些掉队、存在着不同程度自卑心理的学生，更需要鼓励，课堂上可以把一些简单的问题留给他们，在作文批阅时，尽量找到他们的闪光点，课堂上要让他背诵或默写的课文，在课前就先告诉他，让他们品尝到成功的喜悦，产生学习的积极性。

六、语文就是生活，在学语文中联系生活，在生活中学语文

走进生活，快乐学习语文。其实我们就生活在一个语文的世界里。生活中处处有语文，无论是读书看报，与人聊天，还是听相声，看电视，逛商场，常规的或新奇的，别扭的或富有艺术性的，只要留心观察，随时注意语言现象，总会碰到与学习和运用语文有关的问题，有人说过：“生活有多宽广，语文的外延就有多宽广。”语文世界是丰富多彩的，这里不仅有各种文学作品，就连生活中耳闻目睹的春联、广告、店名、流行语等，都是语文世界的一个部分。我曾让学生听写过“葱葱、大蒜、芫荽、白肋烟、蚕豆、花椒、辣椒、百家姓”等等，还让学生摘录过春联、商店名，甚至让学生留意自己村里、广场上、学校里的布告、告示、标语，把它收集整理在笔记本上，让学生在生活中学语文，启迪学生学习语文的兴趣。

所以在教学中，我们要充分相信学生的潜能，为学生提供广阔的活动空间，热情鼓励学生标新立异，放开学生的手脚让他们去开拓、去创新，让学生去做感兴趣的事，从兴趣中发展兴趣。不要老让学生顺着教师的思维去考虑问题、解决问题。开展活动的目的是语文课活起来，不要局限于上、下课的形式，形式多变一些，寓教于乐，让学生学会在玩中获得知识，这也是培养学习语文兴趣的最终目的。