MOOC对高职院校电子技术课程改革的启示

【摘要】MOOC 的快速发展对全球高等教育产生了巨大影响，引发了人们对传统教育的思考。

本文分析了高职院校电子技术课程的内容特点和教学实际，结合MOOC平台的优势，探讨了MOOC对高职院校电子技术课程改革的重要启示，为探索有着高质量的电子技术课程教学提供新的思路和切实可行的实际途径。

【关键词】MOOC 电子技术 课程改革 高职教育

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0020-02

电子技术是高职院校电子类专业普遍开设的一门专业基础课，也是学好后续其他专业课程的基础。这门课程理论知识与实际项目紧密结合，重在培养学生的科学思维与创新能力。随着社会信息化的深入，电子类专业的毕业生已成为社会人才需求热点，高职院校对电子技术课程也愈加重视。如何使电子技术教学满足外部环境和用人单位需求，让学生在毕业之后有一定竞争力，是电子技术课程改革的研究重点。

另一方面，近几年逐渐兴起的MOOC模式，因其具有优秀的教学资源、灵活的教学活动、多元化的学习形式等优势引起了社会的广泛关注，也给从事电子技术教学工作的教师们带来了一些启示。高职院校电子技术课程改革中，可借助MOOC平台的优势，将其作为课堂教学的有益补充，采用“课堂+网络”双重教学模式，实现教学双元化，提高学生的职业能力，从而达到用人单位的需求[1]。

一、MOOC模式概述

MOOC是Massive Open Online Courses的缩写，意思是大规模网络开放课程，是一种由视频讲课、课后练习、论坛交流互动、邮件交流和在线考试相互交织的网络教学过程[2]。它是信息技术与优质教育的融合，实现了全球教育资源共享。MOOC自2011年在美国诞生，2012年出现爆发性增长，吸引众多顶级名校参与和开发。2013年国内高校也积极加入MOOC阵营，广受学生欢迎。

与传统教学相比，MOOC的优势有以下几个方面：第一，优秀的教学资源。MOOC平台汇聚了国内外诸多名校名师的优质课程，并且所有的教学资源都是免费或低收费的，学生可以根据自己的需求自主选择课程，体验世界顶级大学的真实教学课堂。第二，灵活的教学活动。MOOC在线课堂不受时间、空间、人数的限制，学习者可以随时随地按照自己的节奏和兴趣学习，适时记录个人学习进程，把学习作为一种享受。第三，多元化的学习形式。学生通过社交网络、论坛等方式参与到学习中来，再通过小组讨论、学习交流、自动测评等方式完成相应的学习任务。而教师则可以根据学生的反馈信息（如测评，主观提问等）调整课程内容。可见，MOOC倡导的个性化学习模式可以更好地激发学生的学习乐趣，将学生作为课程的主导者，培养学生自主学习能力。

二、当前高职院校电子技术课程教学存在的问题

1.课程设置不合理

电子技术课程包含模拟电子技术和数字电子技术两部分，学时少内容多，电路种类复杂，分析方法灵活多样，具备良好的数学和物理基础是学好这门课程的关键。然而很多高职院校并未将高等数学和大学物理纳入公共基础课，或者将公共基础课和专业基础课的上课顺序颠倒，导致学生学习吃力，产生畏难情绪，影响后续其他专业课程的学习。

2..实验教学单一

当前高职电子技术教学中，绝大部分实验仍为验证性实验，学生按照流程操作即能获得预期效果，实验报告则照搬照抄实验指导书上的内容交差，部分学生甚至抄袭实验数据蒙混过关。高职教育的特点是培养实用型人才，强调学生在掌握专业知识的同时拥一定的实干经验，这种“走过场”的实验教学无法培养他们运用自己所学知识分析和解决问题的能力。

3.教学模式陈旧

很多高职院校教师专业水平不高，观念滞后，模式陈旧。以电子技术课程为例，教师一味追求电路设计、原理分析、计算解答等细节，忽视了将最新的科技发展成果运用到教学中。另一方面，由于课堂教学仍停留在教师灌输，单向传递知识的模式为主，使得学生缺乏思考，死记硬背应付考试，自主学习能力受限。

三、MOOC对高职院校电子技术课程改革的启示

面对高职院校电子技术课程显现出来的诸多问题，教学改革很有必要，同时MOOC模式所表现出的种种优势，值得我们思考和借鉴。就目前高职院校电子技术课程而言，MOOC带给我们如下几个方面的启示。

1.引入MOOC理念，改革授课知识体系

高职学生基础薄弱，知识掌握度不够，直接进入专业课程的学习容易使学生对某些知识点的理解存在困难，发生知识断裂。而在MOOC教学中，教师可将涉及到课程的数学、物理相关知识点整理并制作成微课程，作为课堂教学内容的补充，供学生课下衔接学习;课上教师就可以围绕重难点内容着重讲解。再者，在微课程制作过程中，教师可根据课程体系适时调整知识构架，细化教学任务。MOOC的微课程模式要求教师对课程教学内容、重点和难点有非常清晰的认识，能按教学要求将课程内容按其内在关系进行完美切割，还需要对每个知识点内容、难易程度及在本课程中的重要性予以清晰说明和描述[4]。教师可以将每堂课的重点、难点、疑点拆分成若干独立小节，每小节录制15分钟左右的教学视频，方便基础薄弱的学生有针对性的强化学习。

另一方面，为培养电子技术实用型人才，除了扎实学生的理论知识与专业技能，还应充分发挥网络资源优势，把新兴的科技发展成果运用到课堂教学中，拓展学生视野。同时，考虑到学生就业的多样化，可增开电子信息相关选修课程，这些课程可以讲座、MOOC平台的方式实现。

2. MOOOC平台与实验教学相结合

传统的实验教学往往使学生处于被动地位，因此保留必要的基础实验，可适当增加简单的设计性实验，培养学生综合应用知识解决问题的能力。同时引入MOOC平台，将教学课件、软件仿真等资源融合成微视频，方便学生课前观看，掌握实验所涉及的知识点;课上留有更多的时间进行操作交流，分析问题，在这过程中教师可以把精力放在引导学生思考和答疑上。此外MOOC平台还可以与虚拟仿真实验技术结合，使知识变得生动形象，提升教学效果，帮助学生对抽象知识的理解和掌握。

3.改革教学方法，倡导自主学习

MOOC教学充分体现了“自主学习”理念，为学习者提供了各种交互性社区并建立交互参与机制，促使学生从过去的被动学习者转变为现在的主动学习者[4]。课前学生按照教师布置的内容自主预习，掌握课程要求的基本知识点;课上教师重点讲授关键知识点，并对知识点拓展，选取典型例题让学生相互讨论完成任务，培养学生自主学习能力;课下教师根据学生完成的MOOC内嵌测试检验教学效果，通过测试反馈适时调整课程设计，满足个性化学习需求。需要注意的是，由于高职学生自我约束能力薄弱，教师需要加强对学生在线学习的监督，对学生在线学习情况进行考核和评估，把MOOC 课程纳入学校考核成绩的依据。

四、总结

电子技术作为一门应用型学科，知识更新速度快，教学工作要适应科技进步和产品发展。MOOC的兴起颠覆了传统教育模式，对高职院校电子技术课程改革是一个非常好的机遇。将MOOC模式融入电子技术教学中，实现教学双元化，改革授课知识体系，增强课程实践性;倡导自主学习，培养学生思考和解决问题的能力，从而保证教学质量的提高。

参考文献：

[1]. 吴维宁. 大规模网络开放课程（MOOC）――Courser评析[J]. 黑龙江教育（高教研究与评估），2013（ 2 ）： 39-41.

[2]. 李青，王涛. MOOC：一种基于连通主义的巨型开放课程模式[J]. 中国远程教育， 2012（ 3 ） ： 30-36

[3]. 朱骏军，汪昀. 慕课时代如何利用信息技术促进高职院校教学改革的探讨[J]. 信息与电脑，2013（11）：176-177.

[4]. 明俊仁，梁晶. MOOC的微课模式对电子商务专业课程教学的启示[J]. 电子商务，2015（ 6 ）： 84-85.