大学公共外语课学生听力能力的培养

摘 要 在大学公共外语教学中，大部分高校更加注重的是提高学生的阅读能力、和单词量，而对实际运用更多的听说能力的教学有所忽视。“听”与“说”之间的练习十分紧密，忽视听力练习必然影响口语表达能力，只有熟练掌握两者才能将英语运用到日常交流之中，因而在教学中必然要提高学生听力能力。文章从提高学生听力能力的必要性分析，探讨了提高学生听力的措施。

关键词 英语教学 听力能力 必要性及措施

中图分类号：H319 文献标识码：A

1大学公共外语教学中提高学生听力能力的必要性

大学英语教学培养的是大学生的综合能力，包括听、说、读、写、译五个方面，其中听说更加偏向于日常交流中的实际运用，而读写译则是学生英语阅读能力的保障。而存在于高校外语教学中的普遍现象是更加注重阅读能力的提高，因为在大部分英语考试中，听力的分值占比远低于阅读、翻译、写作的分值，更没有对口语能力的考察，因而教师在外语教学中更加偏向于读写译的练习而忽视听力能力的提高，这就在一定程度上削弱了学生对于听力能力重要性的认知，进而缺乏练习听力的积极性。如果从语言学习的目的来看，外语学习的最终目标是能够熟练地运用所学语言实现跨语言民族的交流，但是从目前多数高校的外语教学成果来看，学生更多学到的是“哑巴”式的英语，因为听力能力不达标，听不懂更无从开口，这与英语教学的初衷背道而驰。大学英语四、六级考试是检测大学生英语能力的全国范围的考试，四六级总分为710分，分值比例为：作文15%，听力35%，阅读35%，翻译15%，即作文106.5分，听力248.5分，阅读248.5分，翻译106.5分。从中可以看出，听力所占的比例还是比较大的，但是现实情况是大部分学生没有过去听力这一关导致四六级考试迟迟不能通过，因此在大学英语教学中，学生听力能力的提高极为重要。

2大学公共外语教学中提高学生听力能力的措施

2.1增强课堂趣味性，培养学生学习兴趣

在任何学科的教学过程中，要始终把保持学生的学习兴趣摆在第一位。学生对所学科目拥有兴趣，不仅能提高学习效率，加速对知识的吸收消化，更有利于学生养成自主W习思考的良好习惯。相反的，如果学生失去的学习的兴趣，课堂效率低下、学习氛围崩塌等问题就会凸显出来。因而在听力教学的课堂中，教师一定要设计出多样化的课堂教学方案，以调动学生的兴趣及学习的积极性，让学生认识到听力练习的乐趣，使其树立学习外语的信心。传统的听力课堂教学中，学生是被动的接受者，教师是主动的按键者，也即教师掌控着录音的听力资料，教学模式就是一遍一遍的放听力资料给学生，然后对答案。在这一过程中，教师并没有考虑到不同学生个体听力水平的差异，也没有具体到个人解决学生遇到的困难，因此学生逐渐失去对听力教学的兴趣，畏难的情绪一旦养成对今后的英语学习会造成很大的障碍。因此，改变这种枯燥无味、效率低下的传统教学模式势在必行，在教学中不能照本宣科的按照教材完任务式的教学，教师可以同学生多交流，了解学生的兴趣之后自主性的准备一些教学资料，列如西方的政治、历史、宗教、风土人情之类的外语文化学习，又或者是经典的外语电影中的听力片段学习，这些方式无一不是吸引学生兴趣，增强课堂趣味性的手段。

2.2精听与泛听相结合

在听力教学中，精听与泛听是两种不同的练习方式，但是两者的结合是提高英语听力能力的有效手段。首先，精听是指针对某一段选定的英语听力资料，针对性的、精细化的反复听取，直到最后听懂这一段资料的所有单词及段意。在听力训练过程中出现的一个问题是，学生难以做到将题干与听力问题连接在一起，原因是缺乏系统的训练，同时没有精听的能力，对于听力问题一知半解。因此，只有通过精听训练加强细节性的听力能力，才能在有限时间内将听力材料同题目选项联系起来，从而提高答题能力。

泛听主要是为了扩充学生听力内容的多样性、广阔性，是指一种语言环境的适应性练习，仅仅靠精听训练中单一的材料联系过于局限，真的想练好外语听力还必须熟悉不同的语境环境，因而必须进行大量的泛听训练，泛听的内容可以是西方的新闻、电影、音乐、电视剧、模拟的生活场景等等。只有运用较为真实的听力材料，使学生处于一种真实语境中，才能加强学生对所听内容的理解能力。

因而在大学英语教学中精听要与泛听相结合，前者为基础，后者为补充，才能真正有效的提高学生的听力能力。

2.3注重英语综合能力的提升

英语学习是一个整体提升的过程，听、说、读、写、译中任何一项能力的短缺都会影响到其他方面，相反任何一方面比如听力能力的提升也会带动整体英语水平的提高。因而要想加强听力能力，必须注重英语综合能力的提升。

（1）要积累大量的英语词汇，语言类学习中单词量起到地基的作用，地基足不足够牢固，直接影响到后期英语架构的搭建，没有足够的词汇量听力也就无从练起，因此词汇量的提升是加强听力行之有效的办法之一。单词的积累除了最基本的直接背诵以外，每个学生都要找到适合自己的高效率的方式，比如通过阅读英语新闻、外语原著，或者反复观看外语电影、电视剧，收听广播等形式，并且能够主动性的把这些知识运用到现实交流中去。

（2）扩展学生的文化背景知识，外语学习是贯通不同文化背景的人们之间的桥梁，文化的差异也是造成听力理解能力困难的重要原因。因而，在大学外语教学中一定要注重文化背景知识的普及，让学生了解西方国家的风土人情及生活方式，听力材料中经常涉及到的西方传统节日、经济新闻、政治变动、人文地理、个人传记等，这些都需要学生在日常的积累。

（3）要进行听说、听写、听读练习，只会听不会说也是“哑巴”式的英语，日常对话肯定是听说能力的协同运用，因此两者要结合练习。听写是在教学中广泛运用的能够有效检测学生听力水平的一种方式。同时，诵读与听力结合也能有效的提升听力水平，反复读、反复听是一种直接提高听力水平的有效手段。

参考文献

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