如何上好语文高考复习中的试卷讲评课

一年又一年，新一年的高考即将来临！进入高三全面复习阶段以来，各科齐上阵，大考小考接连不断。有的老师见学生成绩不理想，火冒三丈，对学生一顿狂轰滥炸；有的老师发下试卷对答案，同学们抄答案，哪里下课哪里作罢。所谓“考，考，考——老师的法宝”，如何让考试真正成为我们的“制胜法宝”，我认为上好试卷讲评课是关键。

我把试卷讲评工作分为三个阶段：准备阶段、讲评阶段、课后阶段。

一、准备阶段

统计学生分数，记下最高分、最低分、平均分，划分出分数段，圈出不及格的人数。按试卷结构分字音、字形、熟语、病句、科技文阅读、文言文阅读等版块，并统计各版块知识的得分情况。将其与年级其他班级对比，与以前的考试情况对比，这些数据将学生此次考试的情况清晰地反映出来，为进一步分析试卷做好准备。

阅完卷后，我们语文组老师都会开质量分析会，共同研究探讨，交换意见，找出学生答题中突出的问题。例如：知识有漏洞、审题不清、答题不规范、卷面凌乱、心理紧张、时间分配不合理等。

接下来，我会细细审查每位学生的答题卡，在空白处写下评语：或指出不足，或勉励，或告诉他如何改正。用最直接的方法送给学生最需要的东西。然后，确定我要讲评的典型题，把大家的问题归类，想好下一步的整改措施。

二、讲评阶段

“万事俱备，只欠东风”，准备工作做充分了，接下来的讲评自然“头头是道”。

1.趁热打铁

经历了考场上的奋力拼搏，学生的情绪达到最高点，一考完就急着打探自己的成绩。而且，此时他们对试题对自己的解答思路记忆犹新，趁热打铁才能事半功倍，试卷讲评越快越好。我们学校的老师白天监考，晚上判卷，每天都加班到深夜，第三天上午就把答题卡、成绩反馈给学生，下午开备课组会，第四天再用一节课，讲评就结束了。

2.摆正位置

给出一些具体数据，帮学生在全年级的横坐标，个人发展的纵坐标中确定自己的位置。用大家的答题情况，试卷的难易程度来衡量成绩，避免某些同学自以为高高在上，沾沾自喜，停滞不前；也避免使某些同学垂头丧气，一蹶不振，失掉了学习的积极性。适当的表扬一批同学：或成绩优异、或卷面整齐、或答题规范、或比以前有很大进步……“尺有所短，寸有所长”，“他山之石，可以攻玉”。如此可充分调动同学们的学习热情，创造良好的学习氛围。

3.详略得当

讲一套试卷，安排两到三个重点作为专题精讲。其他内容，有的粗略讲一下，点到为止；有的甚至可以不讲，科学使用宝贵的课堂时间，如果“面面俱到”其实是“面面不到”，收效甚微。学生也会感到厌烦，听不进去，开小差。例如：我们刚模拟了一套黄冈题，我发现大家在文言文翻译方面有大进步，但可惜的是不注意一一对应，偏要概括；另外，作文中注意去扣题，去引材料，只是材料引得干巴又生硬，显得很笨拙。我把这两个问题作为重点，统计得分情况，将部分同学的答案摘抄下来，读给大家听，并与参考答案作对比找出差距。有针对性的解决大家的实际问题，比盲目地乱讲一气要好得多。

4. 借题发挥

高考内容虽说相对稳定，但命题人也在不断推陈出新，可谓防不胜防，我们只能引导学生“以不变应万变”，夯实基础，拓展思维，把握题目的脉搏，灵活运用知识。例如在市一模的成语题中有一个句子，“颜真卿的墓葬竟然藏之名山……”。大多数的同学不清楚“藏之名山”的意思，但大家都能看出来这个成语用错了，犯了“望文生义”的错误。所以说“授之以渔”比“授之以鱼”更重要。

讲题还不能只是就题论题，要联系课本知识，延伸、拓展、帮助学生建立知识体系，以点带面。例如：作一道诗歌鉴赏题，高适的《塞上听吹笛》，问该诗表达了作者怎样的思想感情？大家一看是边塞诗，不细分析就答什么凄凉、愁苦、与家人的离恨、厌恶战争……事实上它与其他许多边塞诗不同，高适写景，表现将士牧马归来，胡马北去和平宁谧；写笛声，表现些许怀乡之情。这时我写出了李益的一首《夜上受降城闻笛》与之对比。可以说两首诗完全不同，李诗写景，表现边塞环境的险恶和景象的荒凉；写笛声，表现怀乡的迷惘和悲凉。经过对比、鉴别，学生们熟练的掌握了边塞诗的特点，同时也提醒我们要细心审题，具体问题具体分析，不能一概而论。

5.师生互动

讲评试卷次数多了，自然会使学生精神疲乏，如果老师再一言堂，抛开学生自我陶醉，更让学生昏昏欲睡。高三的学生求知欲强，课业负担重，老师们必须立足于学生的实际情况对症下药，因材施教。有时我会让某些同学来回答问题，读自己的答案，上讲台，说出自己的心得、感悟，甚至大胆质疑，小组讨论。还有的时候气氛有点沉闷，稍稍调剂一下。 有一天，讲到一个难点，大家听得好像没了信心，没大反应。后边一个同学不知联想到什么急着和周围几个同学交流，形成一个小团伙。我停了下来，叫他回答问题，他答不上来低下了头。我说：“你把好几个同学拉拢了去，这不是挖老师的墙脚吗？”我刚讲了“挖墙脚”这个词大家都笑了，他也脸红了。我发现同学们一下子就精神了，接下来配合得很默契。

有时我在讲评之前先征求一些同学的意见，问问他们的答题思路，有何困惑，有什么感受，以助于我确定重点，同时他们也感觉老师特重视自己，听起来更起劲儿。

6.确定目标

讲完重点，随即确定好目标，争取在下一次的测试中不犯同类错误，形成一个完整的学习体系，引起重视，促进学生自主学习。例如：这次考试提出要求，作文要写够八百字，那么下次考试我就着重挑出不够字数的同学，重写这篇作文。这样的话两次下来就基本克服了字数不够的问题。如果我们利用好每一次讲评机会帮学生确定目标、实现目标，那么日积月累将是不小的进步。有时也帮学生确定各版块目标分数，总分的目标分数，达到了的给予鼓励，没达到的继续努力，增加大家的学习动力。

三、课后阶段

课后的落实是提高综合素质必不可少的环节，课上讲的内容需要学生下来消化、吸收。我们要求学生建立“错题本”，把错误积累下来，写试卷分析，明确得失，确定具体奋斗目标，自己找同类练习进行强化训练。有时我会适量布置一些同类型题目让学生落实知识点，而不是机械地罚学生抄十遍百遍。枯燥而繁重的抄写不但强化不了知识反而引起学生反感，产生逆反心理，甚至对语文失去了信心，实在不是什么明智之举。

课下，还应该找同学谈谈，了解大家的学习状况，从学生的反馈中映照出老师的不足，力求改进，给成绩好的同学树立更高远的目标，精益求精，给成绩差的同学提出合理建议。如果按这样的流程下来，我相信我们老师的讲评课必定是受学生欢迎的课，是确确实实能收到实效的。