浅谈小学语文教学中自主阅读能力的培养

【摘要】新课程坚持素质化发展为根本，突出强调在尊重学习主体地位的同时，重视和关注对学生进行各种能力的培养。阅读自古就有“教育之本、学习之母”之誉，它在语文教学中显得尤为重要。因为阅读教学是语文课程体系的重要组成部分，与习作教学并成为两大“重头戏”，而且是语文教学目标的首要和关键，也是学科能力检测和语文素养反映的重要方面之一。新课程语文标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这就为语文教学中对学生自主阅读能力的培养工作指明了根本方向。本文结合小学语文教学的实践与思考，试对此作出一些简要阐述。

【关键词】小学语文 自主阅读 学生能力培养 实践与探析

阅读教学之目的在于培养学生独立阅读的能力和习惯。何谓自主阅读？就是指在有效导学或自然习惯的良性驱动下，学生以独立自主的行为方式和认知特征而进行的阅读活动。与传统阅读教学的“条款式语言、琐碎性分析、模式化讲解、复制后思维”相比，现代阅读教学的自主性主要体现在行为和认知两个层面。行为层面的自主着重强调学生对阅读过程和环节的充分占有。而认知层面的自主体现在两个方面：一是学生支持和调控行为自主的认知背景，主要包括阅读思维、方法、策略等方面；二是学生对文本的自主解读（个性化解读、批判性解读和创造性解读）。本文结合小学语文的教学实践试简要阐述之。

一、围绕教材内容，逐步教会学生自主阅读的方法

教材是从事教学活动的主体内容。我们要积极开展鱼渔教学活动，善于引导学生抓住文本中比较关键性的字词句段进行分析和感悟，从多方面去理解并把握文中的人物与形象、事件与主题、形式与内涵、生活与情感，从而有效地激发学习情趣，逐步教会其阅读方法，在潜移默化中不断培养小学生的自主阅读能力。如教学《装满昆虫的衣袋》时，可抓住“着迷”“迷恋”“痴迷”这组词语进行分析，帮助学生弄清三者之间的异同，从而理解法布尔随着年龄的增长对昆虫喜爱程度不断加深的情感主题，教育学生要认真学习他勤于观察、善于思考和坚持不懈的执着精神。再如，在教学《音乐之都维也纳》时，可抓住“本文是从哪几个方面来具体描述维也纳是‘音乐之都’的？”让学生在合作探究中逐步体会到结构安排、写作特色和阅读方法。小学生的可塑性较强，只要认真指导，就一定能够教会他们善思善读的方法。

二、强化相关阅读，逐步提高学生自主阅读的能力

所谓“相关阅读”，就是指引导学生在任务驱动或情感驱动下，自主阅读与所学课文相关的文本资料，帮助他们在对比阅读和解读分析中加深对精读课文的理解，从中收获触类旁通和举一反三的功效。在小学语文教学中，我们既要利用好《语文补充阅读》和自读课本，还要不断向小学生提供或推荐一些有价值的读物，如古今中外的优秀文学作品、名人传记等。实践证明：由于选读文章与所学课文相关联，而且符合年龄特点，所以既可充分调动阅读情趣，又能有效弥补阅读量不足的问题。同时，既可通过实践应用来有效巩固已有阅读方法和技能，又能帮助开阔视野、陶冶情操；在从被动阅读转化为主动阅读之中，既可增强小学生的自主阅读能力，又能提高他们的写作水平。多年来，笔者一直坚持比规定量增加20%左右的标准，注重采用相关阅读的方法来激励小学生，有效地提高了他们的自主阅读水平和写作能力。

三、丰富思维结构，逐步张扬学生自主阅读的个性

有人说过：“小学生在入学前就像是一个问号，毕业后却成了一个句号。”这种现象对于小学语文阅读教学来说，非常值得反省和深思。有鉴于此，我们在日常阅读教学活动中，一方面要善于引导学生逐步朝着“披文入情、沿波讨源”去努力，在学用结合中能够不断丰富自己的思维结构，从中赢取厚积薄发之效；一方面要努力做到“带着学生走向作品”，而不是“带着作品走向学生”，逐步引导和启发他们运用自己的独特眼光去研读作品，运用自身的独特体验去解析文本，从而在激励和保护中有效地促进小学生能够张扬个性、发展共性。一些小学生能够从《龟兔赛跑》中挖掘出乌龟的“不畏强敌、敢于应战”，从《狼和小羊》中感悟到狼的“善于思考、聪明机智”，从《愚公移山》中指出愚公的“不自量力、浪费人财”，从“对牛弹琴”中批评弹琴者的“找错对象、胡乱弹琴”……这难道不是个性化思维的张扬和流露吗？

四、培养良好习惯，逐步深化学生自主阅读的能力

培养良好的行为习惯是实现成功的必要条件。本文从实践中感悟到：小学教育是人生之旅的奠基工程，良好的阅读习惯对于培养学生的阅读能力和提高阅读效率，对于促进他们的全面发展和终身发展，有着十分重大的意义和促进作用；良好的行为习惯一旦养成，就能成为良性发展的动力，让人长久受益、终身享用。对于小学阅读教学来说，要注重培养小学生的信息搜索能力、勤读多思能力、善于提问能力、解读分析能力，以及认真预习的习惯、不动笔墨不读书的习惯、善于使用工具书的习惯和学用结合的习惯等等。 综上所述，自主阅读是语文课程教学和综合能力素养的一个极其重要的方面。本文提出小学自主阅读教学的新理念和切实有效的教学策略，有助于澄清相关意识，并可减少教学实践中的迷茫和困惑。

（作者单位：江苏省射阳县四明小学）