小学语文教学中如何实践个性化阅读研究

【摘要】随着近年来社会经济的迅速发展，人民的生活水平随之得以大幅度提升，我国也逐渐进入到知识竞争时代，这便对新时期的教育工作者，尤其是语文教育工作者提出了更高的要求。作为小学语文的主体教学，阅读教学的重要性可谓是不言而喻的，而个性化阅读是新课标对语文阅读教学的要求。所以，小学语文教师应当结合学生的年龄特点及认知特点，大力的倡导个性化阅读，并且积极地采取个性化阅读的有效策略，以便于提高语文阅读教学效果。本文针对小学语文阅读教学的现状，对小学语文教学中个性化阅读的实践进行了探析。

【关键词】小学语文教学；个性化阅读；方法

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

语文是教育教学中不可或缺的一门基础性学科，同时也是有着较强实用性的工具学科。小学生学习好语文课程是相当重要的，因为语文学习的好坏不但会影响到其他学科的学习，而且还会对学生今后的学习及生活带来不容忽视的影响。所以，小学语文教师在强化学生语文基础的同时，还应当注意学生道德修养的培养。在小学语文教学中，阅读教学所占据的比例是很大的，在语文阅读教学中，教师要鼓励学生养成良好的阅读习惯，开拓学生的阅读视野，大力地推行个性化阅读，最大限度地发挥出学生的个性力量，充分激发学生的潜能，从而大幅度的提高语文教学质量。

一、小学语文个性化阅读教学的概述

作为语文教学尤为重要的有机组成部分，阅读教学对学生语文学习水平及语文素养的提高发挥积极的促进作用，这便需要小学语文教师在新课程改革的背景下加大对语文教学的投入，强化个性化教学，使学生切身体验个性化教学的乐趣。个性化阅读教学能够将教材、学生和教师巧妙地予以结合，在阅读中使学生充分彰显自身的个性，充分发挥自身的主观能动性，进行积极自主的阅读，有助于学生阅读能力的培养。与此同时，在个性化阅读教学中，学生能够得到思想上的启迪，获得深刻的体验及感悟，充分地享受阅读的过程。由此可知，小学语文教学中的个性化阅读是非常有意义的，教师应当高度重视且大力推行。

二、小学语文教学中个性化阅读的实践方法

（一）加强学生的自主性

在小学语文个性化阅读教学中，教师应当尊重学生所做出的选择，要明确学生在课堂中的主体地位，给予学生充足的自由活动空间及时间。让学生对学习对象自主加以取舍。教师在对同一篇文章进行讲解时，可以让学生对阅读材料进行自主的选择，让学生选择自己喜欢的自然段进行阅读，在个性化阅读中体现学生的自主性，这样学生就会在个性化阅读中产生浓厚的学习兴趣。充分地利用兴趣规律，能够使学生产生强烈的求知欲，这样学生在阅读中就可以更好地体验到阅读的趣味性，以此从“要我读”有机的转变成“我要读”，在不知不觉中形成自身独特的见解，提高阅读水平，发展阅读个性。

（二）开拓阅读视野

在个性化阅读教学过程中，小学语文教师应当不断地强调语文学习的重要性，强调语文阅读的重要性，并且采取多形式、多角度、多渠道的教学方式来促使学生参与到阅读教学中，开拓学生的阅读视野，使学生乐于阅读。举例而言，在对《曹冲称象》一课进行讲授的过程中，教师可以采取分组表演课文内容的方式，调动学生的阅读热情，激发学生的阅读积极性，进而带着热情去阅读其他相关的文章，这样学生的视野就会变得越来越开阔，学生的知识面也会得到大大拓展，实现个性化阅读的教学目的。

（三）创设良好的阅读氛围

众所周知，学生与学生之间是有差别存在的，每个学生均有着其自身特有的思维方式、兴趣爱好，有着其自身独特的生活经历，而教师的“标准答案”、“整体划一”、“统一要求”则会严重的扼杀学生的个性。所以，在小学语文阅读教学中，教师要为学生创设出和谐、轻松、民主的阅读氛围，在良好的阅读教学环境中，教师要尽可能多的以“谁有不同的见解”、“谁还有不同的回答”等来鼓励学生，使学生勇于“标新立异”，这样就可以在课堂上得到令人眼前一亮的回答。与此同时，教师还应当鼓励学生敢于向教材和教师质疑，而对于学生的质疑，教师应当虚心接受，耐心引导，充分尊重。在课堂上，将“言论自由权”给予学生，放开手让学生表达真情实感，畅所欲言，并且积极地置身到激烈的课堂讨论中，使学生迸发智慧的火花，产生思维的碰撞，不断地张扬个性，勇敢地展现自我。

（四）尊重学生的阅读体验

一方面，要尊重多元解读。由于学生阅读积累的不同以及认知经验的差异，因而学生作为阅读的个体，往往在阅读语言文字方面的能力是不尽相同的，往往学生在解读文本上也是多元化的。比如，在对《珍珠鸟》的教学中，对于文章中“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”这一点睛之笔，学生会有不同的理解，有些学生认为：作者用爱心创设了安全舒适的生活环境为珍珠鸟，用真诚取得了珍珠鸟的信赖，而有些学生则认为：人类应当关爱生命，要与动物和谐共处，只有这样才可以将美好的境界创造出来。在小学语文阅读教学中，教师要充分地尊重学生对教材文本的多元化解读，使学生更加主动积极的学习，这样学生就会逐渐走上个性化阅读的道路；另一方面，要尊重学生的独特体验。小学语文教师要重视语文学科的感染熏陶作用，要把握好课堂教学的价值取向，尊重学生的独特体验。比如，在讲解《生命桥》的过程中，教师可以提出这样的问题：这座生命桥是有颜色的，同学们认为它具体是什么颜色呢？对于学生的回答，教师要予以肯定，可以是一句赞美，可以是一个微笑，通过这样的方式来让学生认识到教师对独特体验的尊重和重视，这样才能够更好地培养学生的个性品质，促进个性思维的发展。

总而言之，在当前的教育教学改革形势下，应当继续加大个性化阅读的投入，进一步完善个性化阅读教学模式，使学生在个性化阅读的过程中，充分地发挥出自身的自主性和积极性，逐渐地养成阅读的良好习惯，并且形成独特的思维方式，从而促进小学语文阅读教学实效性的不断提高。