数字化环境下的生本学习方式探索

本课教学内容为苏教版四年级下册“三角形的分类”。教学对象是小学四年级的学生，他们已经具备一定的自主探究及合作学习能力，能根据要求观察三角形“角”的特点，寻找共同特征进行归类，并根据规律给三角形命名，在小组交流中也能互帮互助，共同探讨，并能使用较科学、完整的句子来表达他们的观点。

教学目标

知识与技能：能够根据内角的不同对三角形分类，掌握锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的特征，能够正确识别一个三角形。

过程与方法：通过观察、比较、小组交流和合作讨论探索新知，培养学生观察、比较、归类、抽象、概括、判断能力，并在此过程中培养其组织协调能力和数学交流及表达能力。

情感、态度与价值观：培养主动探索与合作学习的精神。

教学重点、难点

重点：认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，体会每一类三角形的特点。

难点：理解并掌握锐角三角形的概念及特征。

教学准备

“天禾”数字化平台，课件，平板电脑，长方形、平行四边形、直角三角形纸片若干。

教学过程

1. 课前游戏：体验形态各异的三角形

在课前游戏活动中，教师带领学生用“天禾”数字化学习平台画各种由三角形组成的有趣图案。这一活动以学生自主画图、分享交流为主，教师的主要任务是给学生提供完成作品的平台、展示作品的空间与时间。信息技术是学生学习的工具，它为学生画图提供“在线画笔”这一具有强大画图功能的工具。只需两笔，学生就能用它快速画出一个三角形，还可以根据自己的喜好快速画出多个不同的三角形，并用它们创造出有趣的图案（如图1）。接下来，小组评选出最有创意的作品，小组长将其推送到每一位学生的平板电脑上，进行全班交流与分享。孩子们在游戏与欣赏中体会到：三角形的形状是各不相同的。以游戏的形式让学生初步感受三角形的不同，能极大提高学生学习的兴趣，为本课主要任务的完成做好铺垫。

2. 经历过程：充分认识各类三角形

（1）在拼图情境中体验角的不同

在学生自己创造三角形拼图游戏的基础上，教师出示一个缺了一块的正方形拼图（如图2），让学生选择合适的图形填补，进一步感受三角形“角”的不同，进而明确方向：根据“角”的特点来观察三角形。

图 2

教师延续这一情境，在平台中插入用不同三角形拼图的动画，让孩子通过观看这一动态的拼图过程，先猜一猜，再想一想应补上哪一个三角形，再次感悟到三角形有各种不同的种类。这样将情境动态化地呈现，让学生在有趣的拼图游戏情境中体验三角形形状各异的特点，激发学生学习的兴趣。

（2）在分类过程中体验三角形的不同类型

初步感知：分一分。教师设计了一个小组学习任务单，由学生以小组为单位，合作共享。

教师为学生提供“小组合作学习任务单1”及需要观察的6个三角形图片。学生在小组长的带领下先独立观察、思考各三角形角的特征，再填表，根据表格中的数据分析各自的特点，插入、拖动6个三角形图片，并根据特点分类、命名（如图3）。完成这些任务后，小组交流、探讨，最后小组选派代表推送典型作品至每一台平板电脑上汇报交流各自的观点。

图 3

深化感知：辩一辩。教师发挥主导作用，帮助学生补充他们在上一学习活动中容易忽略和遗漏的信息：锐角三角形的特殊性。

在学生推送展示的作品上，教师运用“在线画笔”边圈点勾画边及时追问：“另4个三角形也都有2个锐角，为什么不是锐角三角形？”突破“锐角三角形”概念这一教学难点，得出“所有三角形都有锐角，一定要三个角全是锐角的三角形才是锐角三角形”这一结论。学生进一步数形结合地感受各类三角形“角”的特征。

小结概念：说一说。教师是学习的组织者、引导者和合作者，有效的教学活动是学生的学与教师的教的统一。因此，在学生经历观察探索、思考、交流、辨析的活动后，需要教师引导大家一起进行归纳总结，得出科学严谨的结论。

这一环节，在学生独立思考、交流探讨的基础上，将三类三角形的概念进行小结梳理，让每位学生都能理解其概念。

3. 强化练习：提升对各类三角形的认识

（1）找一找：运用工具帮助判断

在学生独立完成练习的基础上，教师选择一位学生的作品推送至所有平板电脑上，让该生简单介绍自己的思路。随后，教师用“在线画笔”边画边引导学生共同观察所指的角是什么角，引导学生聚焦到有不同意见的7号三角形（如图4）。为了说明各自的观点，有学生提出，可用三角尺上的直角进行验证，通过学生的互相评价与科学验证统一观点，进而感受到工具的重要性。

图 4

（2）变一变：交流中加深对三角形的认识

教师设计了“任务单2”（如图5），并为孩子提供了三种平面图形纸片若干张，让学生根据能力选取自己所需要的图形，并使用不同方法分一分、画一画，再进行小组交流。教师及时拍照，捕捉学生们不同的分法和画法。这些照片可同步上传到平台的“共享资源库”中，让学生在交流时能看到其他同学的不同分法。因为时间有限，如果教师在巡视过程中有遗漏的画法没有捕捉到，还可以根据学生所说的方法直接用“在线画笔”去补画并进行评议。借助现代信息技术手段与平台，课堂中生成资源的捕捉变得既及时又清晰有效。学生在交流与分享中尽情互动、感悟和体验。

图 5

4. 全课总结：拓展延伸

（1）总结全课（略）

（2）延伸练习：玩三角形“猜一猜”

创设猜三角形的游戏，先出示只露出一个角的三角形，学生一起根据露出的角及三类三角形角的特征判断其属于哪一类三角形。对于首先露出直角和钝角的三角形，大家观点一致，能正确判断是哪一类三角形。但如果露出的是锐角，意见就不统一了，为什么会这样？学生带着这样的问题进一步参与游戏活动。在活动中，孩子们通过自主、独立地发现问题，以及猜想、验证、思考、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是获得探索精神和创新能力的发展。

（作者单位：江苏常州市北环路小学）