数字化校园论文范文

数字化校园论文范文第1篇

科研管理信息化是信息技术在科研管理领域中的综合运用，它的核心是要从管理工作的内涵出发，建立能充分利用网络，合理组织和利用信息资源的管理模式。利用现代信息技术，通过对科研信息资源的开发和共享，实现科研管理的电子化和网络化，继而提高科研管理和交流的效率及水平。

2.科研管理信息化的必要性

高职院校专业门类多，科研项目及成果所涉及领域广、数量大，给学校的科研管理工作带来不小的难度。随着办公自动化水平的提高，各学校对科研的投入增加，参与科研活动的人员不断增多，科研管理的压力也逐步增大，对科研管理工作提出的要求也越来越高，传统的管理模式已不再适应当前科研管理工作的要求。搭建和应用科研管理系统信息化平台，有助于服务高职院校教师的科研工作，有助于辅助领导进行科研管理决策，进而有助于提升学校科研工作的整体水平。目前，多数高职院校的科研管理工作仍然是依靠人工进行，通过Word、Excel等常用的办公软件来处理大批量的数据，这种方式的缺点是不能实时地掌握最新的科研情况，而且有大量的重复劳动。随着工作的不断增多，数据长期不断积累，科研管理工作的质量和效率已经受到了人工操作和这种旧的管理模式的严重制约。从科研管理的有效性来看，信息技术化管理在很大程度上能提升管理的效率。从科研管理的规范性来看，信息技术化管理极大地促进了管理的规范化和程序化。一直以来，高职院校的科研管理工作的随意性很大，而信息技术的应用客观上对管理工作的规范化提出了要求，实现机上作业，便于提高作业效率，也便于对信息的加工、处理与分析，实现了管理效益的大幅度提高。

3.数字化校园背景下的科研管理信息化建设

数字化校园建设的目标是实现环境数字化、管理数字化、教学数字化、产学研数字化、学习数字化和生活数字化，其中产学研数字化就是要构建数字化产学研信息平台，为科研工作者提供全面详实的信息资源，达到教学、科研和实训三者一体化，通过高效的数字化产学研环境，有效促进知识的发生、发展与管理。因此，在数字化校园建设的背景下，科研管理的信息化建设就是要建立一套行之有效的科研管理系统。

目前，不少高职院校也有了自己的科研信息管理系统，但现有的系统远远不能满足学校其他部门的需要。例如，人事处在做各种统计报表时可能会需要全校教职员工的科研信息，而科研处在做科研报表时也需要从人事系统中获得教职员工的基本信息，并从共享数据库中获得全校的相关信息，但现有的系统很难确保这些数据与共享数据库中数据一致。同时，多数学校的科研处目前正在运用的软件和管理体制，无法及时对科研项目的实施过程进行监控，也就无法实现有效的管理。如何全面实现科研管理工作的信息化？科研管理系统是科研管理信息化建设的关键，构建一个及时更新的科研数据中心，可以全面、准确、及时地提供学校的科研信息，为领导决策提供辅助，为教师进行科研活动提供服务，为科研管理者开展工作提供便利。（1）总体构想：建设一个面向科研、管理和决策的服务平台，建立一个多方位、综合性的信息化服务体系。科研管理系统的建立首先要为科研管理人员服务，使用起来应方便，既要能实现对科研信息管理和控制的高效性，又要能满足对科研活动宏观管理与决策的需要。其次，科研人员、教职工等用户都可以通过系统来进行各项科研业务的登记、申报、查询，真正实现网络化管理，满足网络化无纸办公的要求。（2）总体框架：建立一个集科研信息、机构管理、人员管理、项目申报、项目管理、科研经费、成果管理、论文收引、学术活动、科研考核、评审信息、项目跟踪、年度统计等业务功能为一体的统一门户及科研业务管理平台。由于科研管理工作的复杂性，科研管理系统的设计也相当复杂，除了要满足这些功能外，还有许多细节的地方要注意，比如学校的科研信息要导入上级主管部门的科研系统，就要考虑到两个系统的对接问题等等。高职院校的科研管理信息化是信息技术普及和发展的必然趋势，是教育信息化的一个重要组成部分，科研管理信息化建设还需在实践中不断探索，不同院校应该根据自己学校的实际情况，结合自身的优势条件，积极利用信息技术，尽快真正实现科研管理的信息化。

数字化校园论文范文第2篇

一台普通的机架式四路服务器正常运行功率大约是1.2kW，而服务器24h/d不间断工作，因此，一台服务器一年大约消耗的总电量为10512kWh，而一台服务器的报废时限一般为六年，因此，减少一台服务器就节约了63072kWh的电能；同时，为了维持服务器等设备断电后仍能正常工作，标准机房一般都会配备UPS供电设备，维持一台1.2kW服务器断电后8h不间断工作，大致需要九块12V/(100Ah)的UPS后备电池，因此，减少一台物理服务器，在建造机房时就可以考虑少投入九块这样的电池，而目前市场上一块12V/(100Ah)免维护蓄电池大约1000元左右，一般一块电池能正常使用三年，为保障一台服务器正常运行，六年最少需要18块12V/(100Ah)的UPS后备电池，因此，这是不容忽视的机房运作资金.目前，普通高校建立数字化校园，一般需要部署如OA、教务、邮件等30多个应用系统.如果将这30多个应用系统全部迁到私有云系统中，在云环境中每部署五个应用系统能节省八台物理服务器，30多个应用系统能节省48台物理服务器，再加上电能与电池的消耗；以目前一台普通服务器七万元左右来估算，如果高校在私有云环境中部署数字化校园，可节约总投入资金604万元左右.

虚拟化是云计算实现网络上异构资源标准化、池化、通用化和多平台化功能的关键技术，在云计算中，将资源虚拟化形成统一的资源池，简化资源配置与管理，提高硬件的利用率，实现资源管理的自动化，增强云计算的灵活性与弹性[1].根据服务类型，当前云计算大体上可分为：1)基础设施服务.为用户提供计算、存储、网络和其他基础资源服务，用户可在上面部署和运行任意软件，包括操作系统和应用程序；2)平台服务.为用户提供一个开发和运行平台服务；3)软件服务.将软件安装在服务器上，为用户提供软件服务，用户通过网络使用软件，不需自己再安装软件.目前，多数高校选择使用威睿公司的vSphere系列产品或微软公司的Hyper-V系列产品，搭建基础设施云平台.其中vSphere功能较强大，能实现虚拟机漂移、动态分配资源池中资源等高级功能，但购买软件的价格非常高；Hyper-V系列产品绑定在64位WindowsServer2008之后版本上，只要购买了微软的WindowsServer操作系统就可以使用，不需再投入资金，同时，也可满足搭建基础设施私有云的基本要求.

云环境部署数字化校园存在的问题

综上所述，实现云计算的方法，就是把高度虚拟化的各种网络资源组成一个巨大的资源池，为用户提供服务，但云环境也带来了一些问题.用户能够像用水或电等公共资源一样，方便地得到云环境提供的服务，实现云中资源的按需分配，这能将大量的资源集中起来共享，但云计算的推广、应用，并未被广泛接受，主要原因是目前的技术还无法有效解决云环境中大量共享资源的数据安全问题.云计算的倡导者Google，在2009年和2010年先后发生了文档错误共享和社交网络Buzz泄漏用户好友隐私现象；微软的云计算平台WindowsAzure在2009年3月出现服务中断现象；Amazon的简单存储服务(简称S3)在2008年和2009年多次出现服务中断现象，并在2009年先后出现被黑客攻击、旁道攻击和僵尸网络攻击等现象.可见，要让用户放心使用云计算，面临的安全问题已成为必须解决的问题.规模大和开放性导致云计算面临更为严峻的安全威胁，主要体现在服务器安全、数据安全、应用服务安全和安全管理与监控等方面[2].搭建私有云的高校网站更应该注意第一类安全问题，即服务器安全问题.关于私有云中服务器的安全问题主要有以下两个方面.

搭建私有云基础设施的安全

私有云基础设施包括搭建私有云的存储、计算、网络等基础资源，保证这些基础设施的安全，就是保证它们能够为私有云上层虚拟化服务提供一个安全的硬件支撑平台，主要包括：1)基础设备安全包括硬件设备及其实现相关软件系统功能的安全，常见的有容侵、容灾、冗余备份和隔离等方面的安全.其中，使用防火墙等边界类安全软件，防止外部入侵私有云，在私有云与云外网络接口处部署功能性防火墙，根据自己私有云中的应用需求，设定合理的容侵访问策略，以防止黑客对私有云中物理服务器的各类攻击；容灾一般是指利用如赛门铁克公司的BE或NBU等备份软件，镜像、快照、异地备份等冗余备份操作私有云中的数据；当数据灾难发生后，可利用这些冗余备份，快速地恢复私云中丢失的数据；隔离是指以适当的逻辑方式物理隔离云中的设备和应用系统，以增强系统和设备的管理功能.2)采用认证授权和可信芯片两种技术，保证私有云中基础设施管理系统的安全.一般采用OAuth等技术手段验证设备管理者的合法身份，以确保真实管理员管理搭建私有云环境的设备，确保用户身份的安全性和真实性.在云计算平台中部署带有加密狗算法的嵌入式可信芯片，管理密钥和信任权限等.如财务相关系统的电子密保器和手机令牌等.

私有云虚拟化环境的安全

虚拟化是云计算的底层技术支撑，它高度抽象地将传统物理服务器的处理器资源、内存资源、磁盘资源和网络带宽资源视作一个庞大的资源池，当用户请求使用池中任何一种资源时，只要没有超过池中资源上限，虚拟化资源池就能为用户分配一个满足其需求的虚拟服务器，供其使用.使用和管理虚拟化服务器时，应注意：1)管理员在为用户分配虚拟服务器时，应为该虚拟服务器设置虚拟防火墙，并统一集中管理虚拟防火墙，好处是能有效地控制私有云中各虚拟服务器上部署的应用系统的数据互访，加强虚拟机之间的边界控制，限制各应用系统间的数据流量，以提高虚拟服务器中应用系统的安全防护级别，防止私有云中如果一台虚拟服务器被黑客攻击后，因没有虚拟机之间的防火墙导致同一个私有云中其他虚拟服务器受到连带攻击.2)为了在私有云中快速部署虚拟服务器，管理员往往会预先制作一个用于快速部署虚拟服务器的模板文件，以此文件为样板，制作一个虚拟机副本，用于部署新服务器；在制作该模板文件时，管理员应高度重视采取与该模板文件相关的各种安全措施.如尽量为虚拟机样板文件制定最严格的防火墙策略和文件访问策略等.同时，应尽量减少样板文件中各种个性化设置.3)虚拟环境中的一台物理服务器，往往会同时运行着多个虚拟服务器，而它们共享着同一台物理服务器的CPU、内存、磁盘和网络接口等资源，这时如果不能严格隔离这些资源，就会引起虚拟机之间的数据互相覆盖，引发信息灾难.在为用户划分资源时，管理员应精确预算各虚拟服务器的最大资源需求，严格限制其资源需求，有效地隔离虚拟机之间的逻辑资源.4)在私用云虚拟服务器上安装了操作系统后，会有各种各样的系统漏洞，由于云中大量的虚拟服务器来源于同一个部署模板文件，因此，漏洞的结构是相似的；黑客发现一个漏洞后，就找到了大量服务器共有的漏洞，因此，管理员应制定漏洞修补方案，让其自动修补操作系统的漏洞，以免产生安全问题.

数字化校园论文范文第3篇

关键词：数字化信息化校园网校校通网上教研视频会议

**市共有8处镇、街道，695个行政村，总人口58万。现有各级各类学校117处，在校生73319人，教职工5385人。近几年来，为贯彻落实全国教育信息化工作会议精神，推动数字化校园建设工作的开展，促进教育信息化发展，按照“统一规划、分步实施、逐步完善”的建设思路，采取得力措施，扎扎实实地开展了数字化校园建设与应用工作，取得了一定的成效。

一、提高认识，增强做好数字化学校建设工作的紧迫感

在新世纪，以网络通讯技术和多媒体技术为核心的信息技术的迅猛发展，在社会许多领域中正在引发各种深层变革，从而加速了人类迈向信息社会的步伐，也引起了教育领域的深刻变革，建设数字化教育，促进教育的科学、均衡发展成为人们普遍关注的问题。

1．发展数字化教育具有现实迫切性

信息化带动基础教育现代化是教育实现现代化，教育走向未来、走向世界的必由之路。信息技术、通讯技术日新月异的发展，对教育产生了史无前例的巨大冲击，从教育环境、教育模式到教育理念、教育目标，都在这场冲击中发生着变革。建设数字化，应用数字化成为教育发展的必然趋势。

2．在教育信息化建设实践中，构建数字化学校成为实现学校信息化的主要内容

随着认识和实践的进一步深入，我们发现：硬件加软件的校园信息化模式远远不能发挥校园的优势，更不能实现教育信息化所要求的对传统教育教学模式的改革和对全新教育模式的构建。要想发挥基础设施的作用，促进信息化设施的有效利用，实现学校的统一协调发展，就必须建设数字化学校。即：配齐计算机，建成校园网仅仅是为数字化学校建设提供了必要的物质条件，构建数字化学校成为实现学校信息化的主要内容。

3．数字化学校建设是提高教育信息化应用效益的有效措施

近年来，我市教育信息化发展很快，特别是在信息设施建设、信息化配套项目、信息技术教育等方面都取得了一定的成绩。但当前严峻的现实是：信息化设施建设的高投入，并没有带来教育效益的高产出。数字化学校建设正是从改善信息化建设投资结构、加强教师教育技术能力、建设适用的教育资源、建立效益评估长效机制以及建设公共教育服务体系等方面入手，是适合我市解决教育信息化应用问题的最佳方案。为此，我们进一步增强了做好数字化学校建设的责任感和紧迫感，采取切实措施，扎扎实实做好工作。

二、采取措施，加大力度，扎实做好数字化学校建设工作

数字化学校建设是一项长期而艰巨的任务，必须做到统一规划，分步实施。一是要从长远着想，制定一个长远而系统的整体规划。二是要把数字化学校建设作为一项长期的任务来抓，分步、分层次逐步实施，逐渐完善。三是要全体师生积极参入，通力合作，密切配合。我们的主要做法是：

1．加强设施建设，为数字化学校建设和应用奠定基础

从2001年下半年开始，我市从4个方面，加强了教育信息化设施建设。一是计算机的配备。通过政府投入、社会各界赞助和厂校共建等方式，在不到两年的时问里投资4000多万元，配备计算机11000多台，基本实现了专任教师人手1机，学生近10人1机。二是“校校通工程”。从2002年开始，全市共投资近1000万元建设了市教育信息中心和46处校园网，并借助农村党员干部现代远程教育工程，采取“村校”联建的形式为所有农村中小学建设了现代远程教育系统，2005年我市就高质量地完成了“校校通”工程。三是多媒体投影教室建设。到目前为止，我市共投资近1000万元，先后建起了300多个多媒体投影教室。四是加强软件建设。借助电教教材收费政策，先后投资500多万元，为教育局信息中心、学校校园网配备了办公平台、信息平台、教育教学资源库及资源管理平台、数字图书馆等软件，建起了全市视频会议系统。通过近几年的努力，我市教育信息化设施建设迈上了一个新台阶，也为数字化学校建设搭建起了较好的软、硬件平台。

2．强化队伍建设，为数字化学校建设和应用提供保障

数字化学校建设是一项综合工程，需要全体师生员工积极参与、通力合作。为此，我们通过建立有效运行机制，强化队伍建设。一是建立领导机制。教育局成立了以分管局长为组长的项目领导小组，负责数字化学校工作的领导、组织、管理与协调。二是建立工作机制。市里成立技术保障和建设应用两个项目组，建立了以相关业务科室为第一责任人的项目小组责任制。技术保障组由电教站技术人员和各学校网管员组成，负责网络的安全、维护、更新及软件平台的开发、应用和培训等，为其他科室和学校的数字化建设与应用提供服务。建设应用组由教研室、普教科、政工科、职教科和装备站等业务科室组成。教研室负责教研网站的管理及各学科网上教研工作：普教科主要负责网上学籍管理、中考招生录取及**德育网管理；职教科开展了网上教师学历进修、业务技能培训；装备站开展了信息技术学科网上教研。三是建立培训机制。为抓好全方位的培训工作，我市依托教研室成立了教学研究培训中心：依托装备站成立了信息技术培训中心；依托进修学校成立了教师专业技能培训中心。各培训中心在每学期的开始，通过教育网本学期培训菜单，教师可以自主选择培训内容，通过面授或网络课堂进行学习，每学期完成60课时的学习内容。在搞好本市培训的同时，我们还组织大量骨干教师参加上级业务部门组织的业务培训和技能培训，参加网管员培训100多人次，计算机制作培训200多人次，机器人教育培训100多人次，信息学奥赛120多人次，教材培训l100多人次。另外，每学年我市都要组织一次全市教职工教育信息化技能大比武，比武分教育行政干部、学科教师、信息技术教师和网管员4个组别，内容涉及数字化管理与应用、信息技术与学科整合、课件制作、网站建设、常用软件的使用等内容。通过培训，提高了教师的信息素养和应用能力，为数字化学校建设和应用提供了保障。

3．狠抓设施应用，增强数字化学校建设的实效性

以数字化学校建设为抓手，本着“边建边用，以用促建”的原则，在抓好信息化常规应用的同时，重点做好以下几方面的工作。

(1)加强主题资源网站建设与应用。采取“面向一线教师，立足教学实际，推进新课程改革”的建设思路，成立了由装备站、教研室和学科骨干教师组成的资源建设工作小组。装备站负责主题网站建设软件、网站系统的培训、资源建设任务的分工、收集及合格资源的编目、入库和。教研室负责主题资源内容的审查和评比。骨干教师负责组织本学科教师根据新课标要求制作主题资源。运用阶段性评价和重点点评相结合的工作方法，完善主题资源网站建设与应用。先后多次召开点评会和研讨会，解决了栏目设置不科学、资源内容不全面、网站整体质量不高的问题，使主题资源网站建设工作达到了较高水平。在完成建设任务的基础上，狠抓了主题资源网站应用工作。大部分教师利用主题资源网站开展了集体备课活动，中青年骨干教师利用主题资源网站进行了常态课堂教学，许多学生借助主题资源网站进行了网上自主学习，发挥了主题资源网站在教育教学中作用。

(2)扎实做好网上教研工作。我市在2005年就依托教育信息网建设了教研网站——“**教研在线”。开通了校园网的学校也建立了校本教研网站和学科教研专栏。各学科教研员都建有本学科教研专栏，通过专栏宣传学科课程标准，报道学科教研活动，展示共享教学方法、教学论文、案例、课件、优质课等教研成果。所有教研员和部分教师建立了博客网站，开设网上专题研究，实现了教研员与一线教师之间的随时随地沟通，使上级的教育教学方针、政策能够及时贯彻到基层，同时教研员也能得到来自一线教师的教学信息反馈，发掘教育教学中先进的教学模式、教学理念，发现教学中存在的问题，及时加以推广或纠正，弥补了传统教研模式的不足，提高了教研工作的时效性，促进了教研员和一线教师教学和科研水平的提高。

(3)开通视频会议，实施网上办公。我市在所有市直学校和乡镇驻地小学开通了视频会议系统，利用该系统召开面向全市的各种会议，有计划地组织了示范观摩课、研讨培训等活动。实行网上办公。教育局所有公文、各科室的通知和有关报送的材料都通过网络进行传送，方便了基层，节约了经费，提高了办事效能。

(4)抓好教育技术软件的管理与应用。在征订方面，分学段、分学科成立了由学科教研员和骨干教师组成的教育技术软件征订专家组，每次征订之前，先由专家组成员组织本校本学科教师，通过目录和公司网站了解软件性能，根据教学实际，提出实用的软件推荐意见，由教育局汇总后形成我市的推荐意见。然后由学校根据推荐意见和上级有关要求，结合本校实际，自主征订。对于大型软件，采取“先试用，后征订”的办法。在管理方面，实行县、乡、校三级管理体制，各学校都建立电子音像室，做到专人管理，专橱存放，制度健全，账目清楚，账、卡、物相符。对教育技术软件的管理使用实行过程性评价，促进了软件的日常管理与使用。

(5)积极开展机器人教育活动。我市专门设立了机器人教学教研组，由机器人教育教研员和部分学科骨干教师组成，负责组织、指导机器人实验室的建设和教学工作的开展。先后共投资120多万元，建成7处机器人教育实验室，6处机器人教育示范校，20多所学校共配备机器人100多台。开展了全方位培训，并按要求开设了机器人教育课程，机器人教育取得了可喜的成绩，先后有96个代表队分别在国家、省、市获奖。

4．实施课题带动，推动数字化学校的建设工作向纵深发展

“十五”期间，我市在22处市级以上现代教育技术示范校开展了校园网建设、信息技术与学科整合、资源建设等方面的课题实验。“十一五”以来，又确立了以数字化管理平台、数字化教学平台、机器人教育、校园一卡通等内容的“十一五”课题实验项目，共立项国家、省、市级课题44个。在实验中学、第一实验小开展了“建立学生成长数字档案”的实验研究，便于家长通过网络实时查询学生的基本信息和在校学习情况，方便学校对学生综合素质进行评价。在第一中学、文山中学开展了“校园一卡通”实验研究，教师和学生可以用“校园卡”在学校内用餐、借书、考勤和身份识别，方便了学校管理。在外国语学校、奎聚小学开展了“家校通”实验，为学校提供了多样化的信息渠道，教师随时为家长各种信息和建议。90％的学科教师都确立了自己的实验课题，如：“信息技术与阅读兴趣的提高”“运用现代信息技术，发展学生求异思维能力”“多媒体与问题情景设计”等，使全市上下形成了人人有课题，个个搞实验的良好实验氛围。通过课题研究，探索了数字化学校建设与应用的做法，形成了较为科学、有效、可操作的数字化学校建设模式和方法。

5．建立评价体系，为数字化学校建设增添活力

建立长效的评价机制是促进信息化设施管理与应用的关键，为此，我市在2004年制定了《**市现代教育技术考核评价办法》，从“校园网的管理与使用”“资源建设与使用”“网络化办公”“信息技术学科教学”“电教软件的管理与使用”“现代教育技术示范校建设”“计算机、多媒体的配备”“竞赛及成果”等几个方面都制定了详细的目标要求和评价标准。评价采取过程性评价、结果性评价和综合性评价相结合的方式，评价结果计入各单位每年一度的综合督导成绩。从2006年开始，为推动创建数字化学校建设，又制定了《**市数字化学校建设与应用评价标准》。从环境建设(包括设备、教室等)、资源建设(图书、教学设计和课件等)到活动过程(包括教、学、管理、服务和办公等)几个环节实行了多元化评价，针对不同类别的内容分别设定了4个一级指标、9个二级指标、26个三级指标。一级指标包括领导与管理、环境与条件、应用与研究、成果与效益，每一个三级指标均对应一个工作点，都有相应的评估要点及打分办法。如：学校主页、班级主页、教研网页、教师博客和学生个人网页等采取评选的办法；教师信息素养通过技能比赛进行测试，学生信息素养通过信息技术抽考和计算机作品来进行评价。将数字化学校建设和应用工作也纳入了全市一年一度的教育综合督导评估。通过评价体系的建立，促进了信息化设施的管理与应用，激发了学校创建数字化学校的热情，为数字化学校建设增添了活力。

三、取得的成绩及建议

数字化学校的创建，带动了我市教育信息化的发展，提高了我市教育信息化的水平，逐步实现了学校管理和教育教学的现代化，收到了良好的效益。通过数字化学校建设和应用，进一步完善了电子校务系统，优化了学校教育决策与管理，提升了传统校园的效率，扩展了传统校园的功能，实现了集管理、教学、学习、科研、办公和后勤服务为一体的数字化教育环境，形成了具有学校特色的数字化管理方式、教育教学方式、学习沟通方式和后勤服务方式。通过数字化学校建设和应用，锻炼造就了一批能适应现代教育技术要求的专业化人才。数字化学校为教科研工作搭建起了高效、便捷的研究交流平台。使教研员与一线教师面对面交互成为现实，取得了丰硕的教研成果，涌现出了一批教科研典型，推动了教育教学质量不断提高。

数字化校园论文范文第4篇

关键词：数字化校园建设策略阶段

1数字化校园建设服务重心与主要内容

1．1数字化校园的概念

数字化校园的说法来源于“数字地球”．它是一个全新的事物。人们对数字化校园给予了不同的诠释，但目前还没有比较权威的定义。一般认为，数字化校园“是以数字化信息为基础，以计算机技术和网络系统为依托，支持学校教学和管理信息流，实现教育、教学、科研、管理、技术服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输、应用，使教学资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。”网络化无疑是其最重要的特征。

1．2数字化校园服务重心

学校的中心任务是教学，教学是学校的本质属性，是学校存在的价值和意义，它规定着数字化校园建设必须围绕着教学进行，一切技术与手段都应为“教学服务”而展开。据美国在l999年进行的一次“信息化校园计划”的研究成果表明．有39．0％的大学认为“科技与教学的有效结合是目前面临的一个最为重要的问题和挑战”。负责该项课题研究的凯尼斯·格林教授指出：“调查数据表明．越来越多的大学开始意识到，对于大学应用信息技术来说，最关键的问题实际上并不在于技术和产品，而在于人。换言之。是那些使用信息技术的教师和学生……经过多年的实践，我们逐渐认识到，在使用信息技术过程中最重要的问题是如何帮助师生在教学过程中有效和充分地使用这些设备。”这充分说明了数字化校园建设的核心是为教学服务的。

1．3数字化校园建设主要内容

硬件建设：备课和示教设备(如备课用计算机、扫描仪、数码相机、摄像机、资源管理用计算机和多媒体教室等)；学习设备(如计算机教室等)；管理设备(如校务、教务、政工、财务、后勤等管理用计算机、打印机等)；网络设备(如服务器、交换机、网卡、网线、光纤等)。软件建设：操作系统，管理信息系统，办公软件，课件制作平台及工具软件，示教及学习软件。理论建设：教育理念建设．教育体制建设，教育模式建设，学习模式建设，教师角色形成机制建设，教育评价机制建设。

2数字化校园建设认识上的误区

2．1重硬件．轻软件，忽视理论建设

目前，数字化校园建设中重硬件、轻软件的现象严重。主要表现在投资少，维持基本教学必须的软件在数量、品种和质量上都严重不足，无法使硬件的功能得到发挥；忽视软件版权问题，使用盗版操作系统等软件，埋下了潜在的危机，一旦遇到严格的维权行动。就可能带来巨大的损失；没有形成权威的机构和配套的政策、制度来保证示教和学习软件的开发、升级、维护以及地方化，使师生能够及时方便地得到适用的教、学软件。而理论建设研究滞后，多是零散的、初级的，缺乏组织性和系统性，极大地制约了数字化校园建设的进程和健康发展。

2．2用技术提供的可能性替代现实实施的可行性

软硬件企业出于赢利的动机。其设计的各种软硬件方案，从理论上讲，具有明显的先进性，但在实际上，往往了忽视了我国学校实施的可行性。(1)忽视了方案的经济可行性。中国是穷国办大教育，除少数发达地区外．全国大部分地区的教育经费一直十分紧张，根本不可能拿出大笔资金满足那些先进方案的开发建设。(2)淡化了方案的技术可行性。由于数字技术发展速度快，更新周期短，学校受经济条件的制约又使得教师无法率先获得对先进的软、硬件进行学习和演练的机会，使得这些先进的方案常常难被学校师生全面掌握。(3)模糊了学校对方案功能需求的必要性。为增强产品竞争力和方案对学校的吸引力，企业常常在方案中应用新的技术，在宣传中也大量使用带宽、升级、扩展、浮点运算、网络拓朴、资源库等概念加大营销力度，而这些企业着力渲染的功能，多数是学校根本不需要或很少能使用到的。

2．3硬件建设中的本末倒置

教学是学校的中心工作．备课和示教设备以及学习设备是与学校中心工作联系最紧密、对教育质量影响最直接、对教育理念和教学模式的改革促进最大的因素。备课和示教设备、学习设备是数字化教学必不可少的工具，管理设备是提高管理水平，营造良好教学环境的工具。而网络设备则是将前三类设备联系起来，实现资源共享、发挥系统功能的工具。如果没有足够的和合理利用的前三类设备，再好的网络设备也是无法发挥其作用的。

由于对数字化校园认识的局限性，许多学校忽视了我国教育所能提供的经费条件、人员素质等办学实力的现状，表现出一种浮躁的心态，在实施数字化校园建设中有技术上的一步到位和时间上的立马实现的思想，把数字化校园建设这样一件长期而又艰巨的工程简单化，把发达地区和重点高校的特化经验普通化，盲目应用到地方学校和中小学，使数字化校园建设失去了持续有序的发展动力。一些“校校通”工程建设也暴露出问题。2002年8月26日《中华工商时报》网络版有文章指出：教育全连接，80％没有充分利用。IT厂商们接下了一个又一个的校园网建设大单，花费学校大量经费，苦心建起的校园网却大部分闲置起来，成了聋子的耳朵——摆设。

3数字化校园建设的建议

3．1加强数字化校园建设的理论研究

在数字化校园建设中．理论建设是相对于硬件设、软件建设更为薄弱、滞后的部分。而理论对实践的指导作用决定了理论研究应该超前于实践并在实践中不断完善。加强数字化校园建设的理论研究已是迫在眉睫。(1)建立必要的组织机构，对数字化校园建设的重大问题进行识别、分解．为研究的开展提供课题指南。(2)从企业、科研机构、高校、中小学、教育管理机构等部门遴选研究人员．建立数字化校园建设的人才资源库，使研究人员结构合理。(3)以系列课题形式将已识别的问题分解到相关研究人员手中进行系统的理论研究。(4)对研究的结论进行有组织的验收、评估、实验、改进和推广应用。

3．2调整数字化校园建设核心和顺序

调整数字化校园建设核心和顺序，即调整现行“先建网——再开发资源——最后应用”的建设步骤，按照“先从教学应用着手——通过需求达到或超过供给的内在动力促进资源和网络建设”的技术路线进行。(1)以服务教学、实现教学数字化为建设核心。将投资重点和优先项目调整到目前已经成熟和稳定的对教学起直接作用的设备上来。(2)管理设备及管理软件的建设应注意数据、接口标准的统一，并围绕提高管理效率、优化教学环境的主题展开，为后期联网奠定基础．同时注意加强管理数据挖掘功能，让管理设备成为学校及各部门领导提高决策水平的得力助手。(3)学校网络建设应在教学设备和办公设备的建设与利用达到一定水平．对数据共享与交换需求较旺盛，网络技术标准趋于成熟时加大投入；应本着先内部网络、后因特网的原则进行规划，尤其是在中小学，不应过于强调互联互通和适时交互的功能，与因特网相连可以在专线、拔号等方式中灵活选择。

3．3推出符合实际的经济型解决方案

不同地区学校的经济环境和发展水平差异大．应采取不同的解决方案和建设进程。(1)高校和经济发达地区学校可从现行企业的大量解决方案中选取适合的方案进行快速开发。(2)各地中小学应根据自身的特点采取不同的技术方案和建设步骤．建设中注意因陋就简．在保证基本功能的情况下．尽量采用经济的产品。(3)教育主管部门应根据不同级别、不同地区学校的实际情况提出多种建设目标、进程和评估方案．避免不发达地区和地方学校不顾自身能力与发达地区或重点高校盲目攀比现象．使建设持续有序地进行。

3-4开展教、学软件的开发模式研究及实施解决教育软件的版权问题、软件的开放性和适用性问题。可以采用以下策略：(1)加强选择软件平台的技术指导．把好软件学习、使用人门关。以政府批量采购的措施降低采购成本。以政府控制软件版权的策略解决教学软件的开放性问题。(2)充分利用教师队伍中科研能力强的群体自行开发实用的软件。也可与企业联合共同开发。

4持续搞好数字化校园建设的步骤

4．1认识阶段

在各级各类学校只有少量的计算机单机运行时。师生员工通过各种学习资料、媒体和参观等形式对数字技术的用途开始形成理性认识并有意识地关注此领域的相关信息。学校领导开始关注兄弟单位建设情况。咨询数字化教学对本校的发展可能产生哪些影响．在不同层次、不同进程和使用程度上开始进行建设规划和经费、人员的安排和骨干人员的培训与人才储备。

4．2学习阶段

学校的计算机数量有了大量增加．主要的办公场所都有了配备．人们都可以从身边直接感受到计算机应用给教学带来的便利．只要愿意还可以有一定的上机学习时间。人们开始学习计算机基础知识。学习操作一些比较有名的商业教学软件和由各种渠道交流、获得的软件。开始尝试制作自己的课件，参加各种多媒体课件的制作和教学竞赛。开始尝试在自己的一些课堂上使用多媒体进行教学。管理人员也开始运用各种管理信息系统进行日常工作的管理．提高管理的水平。学校与外部的数据交流大部分并不是通过专门的网络．而是以光盘等硬件存储传递。有时也通过调制解调器上网传递。

4．3使用阶段

学校计算机设备和数字化资源已经初具规模．基本能满足大部分正常教学的需要。大多数教师也具备了驾驭设备、运用资源开展数字化教学的素养．并能够根据学校教学实际进行资源的二次开发。计算机在学校Et常工作管理中的使用已经实现常规化．并能运用各种数学模型进行统计、分析．为学校的评估、规划、决策等提供一定的参考。数据的传输和交流可以通过少量的电话线上网来进行。

4-4网络化阶段

由于数字化教学已经常规化。对于数据的需求、传递、交互的要求越来越大、越来越频繁，建设校园网成了当务之急。通过校园网把已经运行的教学系统、教务管理系统、学校行政管理系统、后勤保障系统等构成一个统一体．形成了完整的学校管理信息系统。由此。学校内部各环节工作有机地协调起来，许多工作自动完成．不再需要人工的参与．学校管理和教学已经相当轻松，具有很明显的研究性质．管理人员和教师的精力主要放在数字化资源的改进与完善。以满足学生的个性化发展方面。在这一阶段。校园网已经通过宽带与Internet互连．对外数据交流的流量也渐渐增大。但总的来看。学校还是一个相对完整的整体。对系统外部的依赖性还不是很强。

4．5信息化阶段

随着教育理念的进一步更新。教育的形式已经发生了很大的变化。突破了时间和空间限制。完善的校园网通过更大规模的宽带与Internet互连．校园网和系统外部已经完全融为一体。彼此不可分离。教学及管理大量地在网上交互进行。数据流在校园网内外大量交换，校内资源和校外资源实现共享。校园网的概念淡化。

数字化校园论文范文第5篇

1.现阶段数字化基础设施建设成果。完成新校区网线布局、搭建、联网建设，校内的办公室全部联网，校园内无线网络连接覆盖了部分办公室和重点室外场所；完成数据中心的建设，实现数据的集中存储；完成网络安全系统的建设，配备有网络管理员用来提供网络管理和信息安全服务；提高带宽、增加网速，满足办公和教学的应用需求；根据教学需要，数字化校园建设期间内增加多媒体教室数量。

2.数字资源建设。建成数字图书馆；建成数字档案室；建设教学资源共享平台（各学科的课件、视频、动画、测验、试题等）；建成录播室，实现远程教学和网络教学。

3.数字化管理平台建设。完善数字化校园管理平台功能，实现统一登录、认证、权限管理。扩展一卡通功能，加强对学生出入校门、校内消费需求的管理等；完善教学监督系统流程，进一步规范和加强授课和考试纪律；建设网络教学平台，用来加快传统课堂教学和资源库教学整合。数字化管理平台建设主要是在我校现有数字化管理平台功能基础上，调试出符合我校办学模式和办公需求的管理系统，使其能够实现综合教务管理、综合办公、学生综合管理、资源下载、邮件、通知等多个功能，实现并推行无纸化办公。

4.网络教学平台的建设。我校在创建示范校期间建成录播教室，在录播教室自带功能的基础上搭建网络教学平台，实现了网上教学和学术讲座网络直播功能，该平台实现资源贡献并推出新型评价模式，扩大了教师与学生、学生与学生的交流的平台。

5.数字信息化人才培养。打造一支专业的信息化建设团队，加强对信息化人才的培训。培训后的信息化管理人员应具有较高的数据管理、网络维修、网络监管能力。每隔一段时间信息化建设人员应外出培训并对校内教师进行信息化技术培训，提高我校教师的信息化教学和办公能力。到数字化校园建设截止时应完成基础设施、数据资源共享、办公平台建设，数字化校园的建设和应用水平要达到全市中职学校的中上等水平。基础设施应用能够实现视频、声音、图像等多媒体资源传输，教学共享资源能在教学中普遍使用，校内实现无纸化办公。

二、中职示范校数字化校园管理平台建设应用

1.数字化管理平台的搭建是数字化校园建设的核心内容。我校数字化校园管理平台是在原有数字化资源为基础建立起来的，包括对教师的教学、科研的管理，对校园信息的、处理、存储、下载的管理。实现从数字化校园硬件环境、软件资源到OA办公系统的应用全部数字化，将传统教学、教研与办公建设成为一个高效的、整洁的数字空间，最终实现教育和管理过程的全面信息化，提高教学质量，提高办公效率。OA综合管理平台，是结合学校在教育管理过程中的实际需求设计开发的一套管理系统软件。系统以学生的学和教师对学生的管理为主体，可用来进行课程资源的开发与应用、学生信息数据库可对学生的学籍、成绩等信息进行查询和管理。教师通过管理平台能够更方便地浏览信息和传送文件，及时了解行内其他教师的教学、科研进展情况，有效促进教师提高自身业务水平。系统还提供了排课、选课考务等教务管理功能、办公事务管理等应用模块，学校目前已经建立了一个覆盖范围广、实用性强的管理平台，为今后的校内管理测评提供了良好的依据。

2.数字化校园管理平台提高教师的数字化办公水平。随着数字化校园管理平台建成后的推广与使用，传统的教育思想、方式、体制、模式和学生的学习方式发生了改变，这种改变对教师信息化水平的提高提出了更高要求。数字化校园管理平台建成后及时开展对教师进行信息化教学与办公的培训，增强教师现代化教学和办公水平，为学校今后的教育资源共建共享和远程教学的发展打下良好的基础。

三、有关数字化校园管理平台建设的几点回顾

1．数字化校园管理平台应重视总体规划。我校的数字化校园建设从自身的实际情况出发,在我校已有的数字化资源功能与应用基础之上，数字化校园管理平台建设应综合学校各个行政科室与管理部门的意见,确定符合我校的具体建设目标和实施方案。

2.数字化校园管理平台应统一标准、规范接口。学校内部要制定一个统一的管理标准，但标准化问题并不局限于学校内部,更要关注其他示范校的数字化资源与本校教学资源能不能对接，教育部门就“资源共享”已经批准学校和学校之间可以使用共建共享平台，以长远的眼光看问题，数字化校园中的教育资源这一部分可以考虑部分资料的开源管理。

3.数字化校园管理应注重网络安全问题的防范。为避免数字化校园建设过程中出现网络风险，在建设过程中应采用整体规划、阶段性实施的方式，逐步发现并解决数字化校园建设中的实际问题。网络安全与上网行为管理设备我校已经购置并投入使用，要加强对不健康内容在校园网内禁止传播的监督，预防黑客对数字化校园网络的恶性攻击。数字化校园管理平台建设是我校响应国家示范校建设号召并提高自身管理水平和效率的一种手段。我们应继续努力,制定统一标准，重视整体规划，进行安全实施,使数字化校园管理迈上新台阶。

数字化校园论文范文第6篇

关键词数字化校园；身份认证；数字网络

1数字化校园

数字化校园的概念最早出现于1990年，由美国克莱蒙特大学教授凯尼斯·格林(KennethGreen)发起并主持的一项大型科研项目“信息化校园计划”(TheCampusComputingProject)。到1998年1月31日，美国前副总统戈尔(ALG0RE)最先提出“数字地球”的概念，由此引出了“数字城市”、“数字校园”等各种概念。

数字化校园是数字化、信息化、智能化的统一，它在网络和数字化信息的基础上，利用计算机技术、网络技术和通讯技术对校园办公系统、人事系统、财务系统、科研系统以及设备管理系统等信息资源进行统一规划、统一管理，在传统校园基础上构建了一个数字化空间，使这些信息资源能够有序地运转，更好地为教学、科研、管理和生活服务。

随着现代信息网络技术的发展，信息网在逐渐的庞大，同时作为教育中心的大学对数字化校园网的建设也加紧了步伐。从一定意义上讲，校园网的建设是衡量一个高校综合实力的重要标志。学校的教务系统、财务系统、餐饮系统、机房系统、图书管理系统以及宿舍系统等都与校园信息网紧密相连。各应用系统以校园网络中心系统为核心成星型分布，如图1所示。

图1

建设数字化校园目的就是充分利用现代信息技术，提高信息利用效率，提高学校教学、办公管理的水平，实现学校信息化管理，为此在数字化校园的建设中使用统一接口、统一信息服务平台、统一身份认证系统的结合的显得尤为重要。建立统一身份认证系统，对用户的身份集中统一管理，保证用户电子身份的惟一性、真实性与权威性，大大提高了数字化校园应用系统的安全性。

2统一身份认证系统

2.1存在问题

所谓身份认证，就是判断一个用户是否为合法用户的处理过程。而统一身份认证是针对统一网络不同应用系统而言，采用统一的用户电子身份判断用户的合法性。

数字化校园网络中各个应用系统完成的服务功能各不相同，有些应用系统具有较高的独立性，如财务系统，有些应用系统需要协同合作完成某个特定任务，如教学系统、教务系统等。由于这些应用系统彼此之间是松耦合的，各应用系统的建立没有遵循统一的数据标准，数据格式也各不相同，系统间无法实现有效的数据共享，于是便形成了网络环境下的信息孤岛。对于需要使用多个不同应用系统的用户来说，如果各系统各自存储管理一份不同的身份认证方式，用户就需要记忆多个不同的密码和身份，并且用户在进入不同的应用系统时需要进行多次登录。这不仅给用户也给系统管理带来了极大地不便。

随着现在信息技术的发展，校园网络提供的信息服务质量的提升，对信息安全性的要求也越来越高。同时对用户的身份认证、权限管理的要求相应地提高。原来各个应用系统各自为政的身份认证的方式难以达到这个要求。这就必须要有一个统一的、高安全性和高可靠性的身份认证及权限管理系统。该系统可以完成对整个校园网用户的身份和权限管理，保证各应用系统基于统一的模式、集中的环境开发与升级，一方面降低了系统整体运行的维护成本，另一方面保证了整个校园系统能够随着平台的升级而同步升级，方便使用和管理，也保证了整个系统的先进性与安全性。

2.2统一身份认证结构图

统一身份认证系统，在统一门户和信息服务平台的基础上提供统一的用户管理、用户认证及安全保障服务，通过一个统一的应用系统用户管理接口，实现用户认证的统一集中化管理，做到真正意义上的集中认证。统一身份认证系统结构图如图2所示。

图2

统一门户是数字化校园的总入口，各类用户通过门户进入高校应用系统，用户的信息管理采用集中式或分布式，对一个中央用户资料数据库进行统一管理。系统管理员可以将访问权限下放到各个级，通过管理权限的下放分派，就无须通过一个统一的窗口，可以简化应用系统用户管理模块的建设规模，可以快速实现对用户资料的更新，减少用户管理的工作量。用户通过认证系统就可以获得与其身份相对应的信息与服务。

2.3用户认证服务

统一身份认证系统采用的应用模式是统一认证模式，它是以统一身份认证服务为核心的服务模式。统一身份认证服务负责管理和分发用户的权限和身份，为不同的应用系统提供用户和权限管理服务。通过统一身份认证系统提供的用户统一的登录界面，在完成身份认证后无须再次登录就可以使用所有支持统一身份认证服务的其它信息服务系统提供的服务。统一身份认证服务流程如图3所示。

图3

(1)用户访问应用服务器A。

(2)应用服务器通过统一认证接口，经过安全认证通道重定向至统一认证服务器。

(3)IE自动访问统一认证服务器的登录页面。

(4)未注册的用户在登录页面进行注册，信息将同时保存在认证服务期的用户信息数据库中统一保存，注册成功后用户输入自己的用户名和密码进行登录。

(5)统一认证服务器自动创建一个cookie，并提供用户的数字身份访问某个支持统一身份认证服务的应用系统。

(6)应用系统使用用户登录的数字身份核实用户身份的合法性，防止非法用户登录。

验证代码如下：

regist(ID，PW)；

if(ID)exit；

else

regist(ID，PW)->DB(ID，EPW)；

app(URL，K)->AS；

U(ID，PW)->app；

app(U(ID，PW，T)，URL)->AS；

check(PW)；

if(true)

AS(H(U(ID，PW，T)，URL，K))；

AS(T，URL，K))->U；

U(H(U(ID，PW，T)，URL，K))；

if(AS(H(U(ID，PW，T)，URL，K))==U(H(U(ID，PW，T)，URL，K)))

Ok!；

Else

Exit；

(1)用户登录前进行注册，用户的身份标志为用户名ID和用户口令PW。

(2)在用户信息数据库中检查用户身份标志，若ID已经存在，则返回信息要求用户重新注册。

(3)将用户身份标志ID和口令PW存入信息数据库。为保证用户身份的安全性，在用户信息数据库中，不直接存取用户口令，而是采用CM加密体制进行加密后的密文。加密后的用户口令表示为EPW。

(4)同时将各应用系统的URL和私钥K存储在认证服务器管理的应用服务数据库中。

(5)用户登录后，应用系统将重定向至统一认证服务器，提取加密的用户口令，进行解密后与用户输入的口令进行对比，核实用户的身份。

(6)在认证服务器端生成用户身份标志ID，口令PW，登录时间T，应用服务器的URL以及解密密钥K的哈希函数值，同时将T，URL，K发送到客户端。

(7)用户端通过AS发来的T，URL，K，以及自己的身份标志，也生成一个哈希函数值。

(8)比较AS和U两端的哈希函数值，如果相等则通过认证，否则，认证失败。

3结论

在当今信息化、智能化、数字化的校园网络的建设时代，传统的校园网络中的各个应用系统的独立已经大大的滞后校园信息化建设的发展，如何保证用户电子身份的惟一、资源的共享和数据的安全越来越重要，校园网络统一身份认证系统便成为数字化校园建设最为重要的环节。本文所介绍的基于数字化校园门户的统一身份认证系统具有良好的惟一性、可靠性和安全性，统一用户管理及认证服务系统为数字化校园的建设提供了有力的支持。当今的校园信息化建设正处于一个重要的阶段，随着现代技术的发展与网络建设的逐步深入，校园一卡通也迈步发展，基于校园信息化建设的身份认证技术必将逐渐完善而走向成熟。

参考文献

[1]曹艳，王昊.高校信息管理系统中统一身份认证系统设计.南昌高专学报，2006，10

[2]李蔚.数字校园统一身份认证系统的实现.科技资讯，2006，NO.20

[3]胡心公，刘建民，东江宏，马玉贞.校园网络统一身份认证系统的结构及其应用.河南科技，2006，2

[4]邓志宏，蔡海滨，蔡悦华.基于数字化校园门户的分布式身份认证系统研究.计算机工程与设计，2005，8

[5]刘锋，吴华光.数字校园统一身份认证系统的研究.南工科技，2005，4

数字化校园论文范文第7篇

关键词：数字化校园建设策略阶段

1数字化校园建设服务重心与主要内容

1．1数字化校园的概念

数字化校园的说法来源于“数字地球”．它是一个全新的事物。人们对数字化校园给予了不同的诠释，但目前还没有比较权威的定义。一般认为，数字化校园“是以数字化信息为基础，以计算机技术和网络系统为依托，支持学校教学和管理信息流，实现教育、教学、科研、管理、技术服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输、应用，使教学资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。”网络化无疑是其最重要的特征。

1．2数字化校园服务重心

学校的中心任务是教学，教学是学校的本质属性，是学校存在的价值和意义，它规定着数字化校园建设必须围绕着教学进行，一切技术与手段都应为“教学服务”而展开。据美国在l999年进行的一次“信息化校园计划”的研究成果表明．有39．0％的大学认为“科技与教学的有效结合是目前面临的一个最为重要的问题和挑战”。负责该项课题研究的凯尼斯·格林教授指出：“调查数据表明．越来越多的大学开始意识到，对于大学应用信息技术来说，最关键的问题实际上并不在于技术和产品，而在于人。换言之。是那些使用信息技术的教师和学生……经过多年的实践，我们逐渐认识到，在使用信息技术过程中最重要的问题是如何帮助师生在教学过程中有效和充分地使用这些设备。”这充分说明了数字化校园建设的核心是为教学服务的。

1．3数字化校园建设主要内容

硬件建设：备课和示教设备(如备课用计算机、扫描仪、数码相机、摄像机、资源管理用计算机和多媒体教室等)；学习设备(如计算机教室等)；管理设备(如校务、教务、政工、财务、后勤等管理用计算机、打印机等)；网络设备(如服务器、交换机、网卡、网线、光纤等)。软件建设：操作系统，管理信息系统，办公软件，课件制作平台及工具软件，示教及学习软件。理论建设：教育理念建设．教育体制建设，教育模式建设，学习模式建设，教师角色形成机制建设，教育评价机制建设。

2数字化校园建设认识上的误区

2．1重硬件．轻软件，忽视理论建设

目前，数字化校园建设中重硬件、轻软件的现象严重。主要表现在投资少，维持基本教学必须的软件在数量、品种和质量上都严重不足，无法使硬件的功能得到发挥；忽视软件版权问题，使用盗版操作系统等软件，埋下了潜在的危机，一旦遇到严格的维权行动。就可能带来巨大的损失；没有形成权威的机构和配套的政策、制度来保证示教和学习软件的开发、升级、维护以及地方化，使师生能够及时方便地得到适用的教、学软件。而理论建设研究滞后，多是零散的、初级的，缺乏组织性和系统性，极大地制约了数字化校园建设的进程和健康发展。

2．2用技术提供的可能性替代现实实施的可行性

软硬件企业出于赢利的动机。其设计的各种软硬件方案，从理论上讲，具有明显的先进性，但在实际上，往往了忽视了我国学校实施的可行性。(1)忽视了方案的经济可行性。中国是穷国办大教育，除少数发达地区外．全国大部分地区的教育经费一直十分紧张，根本不可能拿出大笔资金满足那些先进方案的开发建设。(2)淡化了方案的技术可行性。由于数字技术发展速度快，更新周期短，学校受经济条件的制约又使得教师无法率先获得对先进的软、硬件进行学习和演练的机会，使得这些先进的方案常常难被学校师生全面掌握。(3)模糊了学校对方案功能需求的必要性。为增强产品竞争力和方案对学校的吸引力，企业常常在方案中应用新的技术，在宣传中也大量使用带宽、升级、扩展、浮点运算、网络拓朴、资源库等概念加大营销力度，而这些企业着力渲染的功能，多数是学校根本不需要或很少能使用到的。

2．3硬件建设中的本末倒置

教学是学校的中心工作．备课和示教设备以及学习设备是与学校中心工作联系最紧密、对教育质量影响最直接、对教育理念和教学模式的改革促进最大的因素。备课和示教设备、学习设备是数字化教学必不可少的工具，管理设备是提高管理水平，营造良好教学环境的工具。而网络设备则是将前三类设备联系起来，实现资源共享、发挥系统功能的工具。如果没有足够的和合理利用的前三类设备，再好的网络设备也是无法发挥其作用的。

由于对数字化校园认识的局限性，许多学校忽视了我国教育所能提供的经费条件、人员素质等办学实力的现状，表现出一种浮躁的心态，在实施数字化校园建设中有技术上的一步到位和时间上的立马实现的思想，把数字化校园建设这样一件长期而又艰巨的工程简单化，把发达地区和重点高校的特化经验普通化，盲目应用到地方学校和中小学，使数字化校园建设失去了持续有序的发展动力。一些“校校通”工程建设也暴露出问题。2002年8月26日《中华工商时报》网络版有文章指出：教育全连接，80％没有充分利用。IT厂商们接下了一个又一个的校园网建设大单，花费学校大量经费，苦心建起的校园网却大部分闲置起来，成了聋子的耳朵——摆设。

3数字化校园建设的建议

3．1加强数字化校园建设的理论研究

在数字化校园建设中．理论建设是相对于硬件设、软件建设更为薄弱、滞后的部分。而理论对实践的指导作用决定了理论研究应该超前于实践并在实践中不断完善。加强数字化校园建设的理论研究已是迫在眉睫。(1)建立必要的组织机构，对数字化校园建设的重大问题进行识别、分解．为研究的开展提供课题指南。(2)从企业、科研机构、高校、中小学、教育管理机构等部门遴选研究人员．建立数字化校园建设的人才资源库，使研究人员结构合理。(3)以系列课题形式将已识别的问题分解到相关研究人员手中进行系统的理论研究。(4)对研究的结论进行有组织的验收、评估、实验、改进和推广应用。

3．2调整数字化校园建设核心和顺序

调整数字化校园建设核心和顺序，即调整现行“先建网——再开发资源——最后应用”的建设步骤，按照“先从教学应用着手——通过需求达到或超过供给的内在动力促进资源和网络建设”的技术路线进行。(1)以服务教学、实现教学数字化为建设核心。将投资重点和优先项目调整到目前已经成熟和稳定的对教学起直接作用的设备上来。(2)管理设备及管理软件的建设应注意数据、接口标准的统一，并围绕提高管理效率、优化教学环境的主题展开，为后期联网奠定基础．同时注意加强管理数据挖掘功能，让管理设备成为学校及各部门领导提高决策水平的得力助手。(3)学校网络建设应在教学设备和办公设备的建设与利用达到一定水平．对数据共享与交换需求较旺盛，网络技术标准趋于成熟时加大投入；应本着先内部网络、后因特网的原则进行规划，尤其是在中小学，不应过于强调互联互通和适时交互的功能，与因特网相连可以在专线、拔号等方式中灵活选择。

3．3推出符合实际的经济型解决方案

不同地区学校的经济环境和发展水平差异大．应采取不同的解决方案和建设进程。(1)高校和经济发达地区学校可从现行企业的大量解决方案中选取适合的方案进行快速开发。(2)各地中小学应根据自身的特点采取不同的技术方案和建设步骤．建设中注意因陋就简．在保证基本功能的情况下．尽量采用经济的产品。(3)教育主管部门应根据不同级别、不同地区学校的实际情况提出多种建设目标、进程和评估方案．避免不发达地区和地方学校不顾自身能力与发达地区或重点高校盲目攀比现象．使建设持续有序地进行。

3-4开展教、学软件的开发模式研究及实施解决教育软件的版权问题、软件的开放性和适用性问题。可以采用以下策略：(1)加强选择软件平台的技术指导．把好软件学习、使用人门关。以政府批量采购的措施降低采购成本。以政府控制软件版权的策略解决教学软件的开放性问题。(2)充分利用教师队伍中科研能力强的群体自行开发实用的软件。也可与企业联合共同开发。

4持续搞好数字化校园建设的步骤

4．1认识阶段

在各级各类学校只有少量的计算机单机运行时。师生员工通过各种学习资料、媒体和参观等形式对数字技术的用途开始形成理性认识并有意识地关注此领域的相关信息。学校领导开始关注兄弟单位建设情况。咨询数字化教学对本校的发展可能产生哪些影响．在不同层次、不同进程和使用程度上开始进行建设规划和经费、人员的安排和骨干人员的培训与人才储备。

4．2学习阶段

学校的计算机数量有了大量增加．主要的办公场所都有了配备．人们都可以从身边直接感受到计算机应用给教学带来的便利．只要愿意还可以有一定的上机学习时间。人们开始学习计算机基础知识。学习操作一些比较有名的商业教学软件和由各种渠道交流、获得的软件。开始尝试制作自己的课件，参加各种多媒体课件的制作和教学竞赛。开始尝试在自己的一些课堂上使用多媒体进行教学。管理人员也开始运用各种管理信息系统进行日常工作的管理．提高管理的水平。学校与外部的数据交流大部分并不是通过专门的网络．而是以光盘等硬件存储传递。有时也通过调制解调器上网传递。

4．3使用阶段

学校计算机设备和数字化资源已经初具规模．基本能满足大部分正常教学的需要。大多数教师也具备了驾驭设备、运用资源开展数字化教学的素养．并能够根据学校教学实际进行资源的二次开发。计算机在学校Et常工作管理中的使用已经实现常规化．并能运用各种数学模型进行统计、分析．为学校的评估、规划、决策等提供一定的参考。数据的传输和交流可以通过少量的电话线上网来进行。

4-4网络化阶段

由于数字化教学已经常规化。对于数据的需求、传递、交互的要求越来越大、越来越频繁，建设校园网成了当务之急。通过校园网把已经运行的教学系统、教务管理系统、学校行政管理系统、后勤保障系统等构成一个统一体．形成了完整的学校管理信息系统。由此。学校内部各环节工作有机地协调起来，许多工作自动完成．不再需要人工的参与．学校管理和教学已经相当轻松，具有很明显的研究性质．管理人员和教师的精力主要放在数字化资源的改进与完善。以满足学生的个性化发展方面。在这一阶段。校园网已经通过宽带与Internet互连．对外数据交流的流量也渐渐增大。但总的来看。学校还是一个相对完整的整体。对系统外部的依赖性还不是很强。

4．5信息化阶段

随着教育理念的进一步更新。教育的形式已经发生了很大的变化。突破了时间和空间限制。完善的校园网通过更大规模的宽带与Internet互连．校园网和系统外部已经完全融为一体。彼此不可分离。教学及管理大量地在网上交互进行。数据流在校园网内外大量交换，校内资源和校外资源实现共享。校园网的概念淡化。

数字化校园论文范文第8篇

基于4G网络的特点，广大师生会在未来感受到全面的4G信息化应用服务。例如校园的自习教室查询与图书馆的图书的借阅将会更加方便快捷；可以使用手机参加课堂教学；及时对患病师生进行远程医疗，移动救护车会诊；在课余生活中减少看全高清与直播赛事的缓冲；娱乐时玩耍大型高清游戏反应更快等等。未来的4G通信网络技术会给广大师生带来通畅无阻的沟通自由，智能与个性将成为未来4G应用发展的新趋势。在这些广泛的应用之中，高校4G通信网络技术在高校图书馆的信息服务体系中的应用独占鳌头。

1.1利用4G技术开发移动图书馆多媒体资源

浏览网站已经成为当代师生获取信息最主要的途径，但由于以往的3G网络资费较高，数据传输慢等多方面的因素很多师生仅仅能够访问文字信息。图书馆与其他媒介提供的多媒体资源就被极大地浪费，很多对学习有用的资源没有被高效地利用。基于此种现象，高校图书馆可以利用4G网络技术将图书馆内部的多媒体资料上传到WAP网站，供给广大师生下载和在线浏览，让高校图书馆的资源被最大化地利用起来。

1.2开展面向4G师生用户的信息推送服务

随着科技的越发完善与人性化，推送服务已经成为生活中必不可少的一个环节。图书馆的工作人员定期把管内的文献资源变动情况（例如新书预告，馆藏文献的新增与注销，数据库更新等）、将要举办的讲座或者一些企业的宣讲等信息以电子信息的方式推送到师生的移动终端上。加强图书馆与师生的良性互动，使师生更充分地把图书馆利用起来。

1.3利用4G的可视通话业务开展图书馆咨询服务

通常，图书馆咨询业务是读者到图书馆与工作人员直接进行交流。这极大的限制了师生读者的咨询量，降低了办事效率。而利用4G的可视通话业务开展图书馆咨询服务，可以使咨询过程变得方便快捷灵活又直观生动准确，把远距离的交谈效果转化为面对面交谈的效果，减少了出现传统文字信息咨询理解不当的局面，节省了师生读者往返图书馆的时间，提高了办事效率。

1.4建立4G应用平台的手机图书馆联盟

手机图书馆联盟基于手机信息绑定与使用范围广的特点，可以良好的解决师生身份信息的识别与认证，有关文献的查阅，控制超支借阅费用等一些图书馆普遍存在的问题。并且，各大高校图书馆将各自的4G平台连接起来，形成4G图书馆联盟体系，制定统一的使用原则与标准，服务于更多的读者。联盟体系可以全面有效的使用图书馆馆藏资源，节省人力资源建设及人员服务费用，更有利于管理的统一化。

1.5基于手持设备平台资源的开发与整合

手持设备平台资源是指可以全文浏览与检索下载的移动图书馆系统。其既可以对各类数据进行检索，又可以摆脱地理与物理的限制，使图书馆的服务范围覆盖更广，更有利于高校师生的生活学习。个性化的定制与便捷性的浏览信息已经成为手持设备平台最大的特点，相信在不久的将来，基于手持设备平台资源的开发与整合会在高校更广泛的推广开来。

1.6利用4G设备对馆藏图书进行定位查找

目前高校图书馆普遍存在馆藏多，结构复杂，师生读者查找不便而且费时的问题。基于此问题的研究，笔者认为可以利用4G设备可以轻松实现馆藏图书的定位查找。通过GIS（地理信息系统）原理制定书目位置信息数据库，4G校园用户检索请求发出后，快速制定一套路线图与所在的具置，包括楼层，藏室，架位，架层，等相关信息，反馈回手机终端上。极大地节省了不熟悉图书馆结构的师生读者宝贵的时间。

2结语

在一个信息技术高速发展的时代，各种各样的新兴技术层出不穷。4G网络技术诞生在这样一个大的时代背景下，具有通信快，高性能的特点是理所当然的。除了应用4G技术开发图书馆资源，移动互联网、物联网、视频会议等一系列应用基于4G网络技术也将给高校的广大师生带来极大便利。但4G技术在高校的其他领域的应用研究还不广泛，还需要投入更多的资源去建设去开发，把高校数字化校园建设的更加科学化与人性化。

数字化校园论文范文第9篇

数字化校园的概念来自于“数字地球”，是信息时代高速发展的产物。数字化校园，顾名思义，数字化校园指的是依托在计算机以及网络技术上的教育信息化，可以使得教育资源得到最优分配。在数字化校园中，可以通过现代化的管理手段来提高教育模式以及科研活动的质量。现如今，信息化已经渗透到了各行各业，数字化办公、数字化管理、数字化学习、数字化教育这些都是我们所熟悉的了。全新的教育学习设备仪器的出现，革命性地改变了当今大学生的学习模式。高校的学生们在获取知识时有了更广阔的选择空间。

数字化校园是个新兴的概念，在其具体的实施过程中曾遇到过一系列问题。有部分高校把校园网当做了数字化校园文化建设的核心工作，但是其运作以及管理模式还是遵循传统，没有进行改革创新。这种误解没有实现数字化校园的精髓。针对这一问题，我国早在1995年的时候就建立了“中国教育和科研计算机网（CERNET）”，现在，全国主要高校的校园网都与之进行了连接。现代远程教育工程的建立实现了利用网络通讯等技术实现教育资源的共享。校园网络的功能，实现了整个数字化校园的统筹功能。在教育部的倡议之下，各大地方高校纷纷进行相应，揭开了数字化校园文化建设模式的序幕。数字化校园的内涵随着技术的发展不断深化。在地方高校的数字化校园文化建设中，教学质量、科研水平以及管理水平成为可提高的目标项目。

然而我国地域辽阔，民族聚居分布不均，经济、文化、教育发展不平衡，民族地区高校数字化校园文化建设是否达到了预期的效果等问题，都影响着民族地区高校教育信息化的整体发展，因此探讨制约民族地区高校数字化校园文化建设具有深刻的现实意义。高水平的院校需要一个良好的数字化校园的环境。伴随着各大高校的扩张，教育资源的分配上出现了一系列的问题。教育资源的分散、信息传递减弱、准确性不佳等问题的矛盾日益尖锐，这些问题的出现给学校的管理带来了很大的难度。与此同时，这也为数字化校园文化建设提供了难得的机遇。数字化校园的建设得到了社会的广泛关注和支持，也成为目前很多高校建设的目标。

近年来，民族地区高等学校数字化校园示范工程已经取得明显成效。伴随着国家对民族地区高校的扶持，有些地方高校成为CERNET2核心节点，有些高校计划接入下一代互联网。精品课程开发工作成效显著，高校中100%的教师都使用多媒体教室上课，取得了良好的教学效果，普遍受到学生的欢迎。据不完全统计，去年民族地区高校累计投入8850余万元用于数字化图书馆资源建设，高校图书馆的信息化水平迅速提高。

各高校充分认识到了建设数字化校园的重要性和紧迫性，已经有更多高校启动了本校的数字化校园文化建设工作，势头良好。

二、民族地方数字化校园的构成与基本要求

民族地方数字化校园包含教学数字化、服务数字化、管理数字化以及科研数字化等方面。这些都是建立在计算机技术、通讯技术以及网络技术的基础之上。民族地方高校数字化校园文化建设的组成部分包括了校园广播电视、一卡通系统、会议厅音响、图书馆系统以及多媒体教学系统等。

在教学数字化的范畴中，民族地方高校所要完成的目标是教学方式数字化、教学资源数字化。高校应当通过多种渠道进行教育教学，学生可以通过网络平台进行自主学习，其中包括课程学习，作业在线提交以及在线测评。这可以使学生从多方面学习，而不是仅仅局限于课堂的一对多学习中。学生们可以借此制定符合自身特点的学习计划，从而更高效率的进行学习。通过教学资源的数字化，可以使更多的学生获得自主学习的机会，例如高校的图书馆系统，可以为在校师生提供极为丰富的图书期刊资源。这样实现了教学资源的最优配置，极大地提高了教育的质量及效率。在课堂教学中，恰当地使用数字化教学手段，能够产生更好地教学效果。

在服务数字化范畴中，民族地方高校所要完成的目标是应当极大地提高在校师生的生活质量与生活效率。校园广播电视、校园新媒体、一卡通系统、教室查询系统等等多包含在服务数字化中。校园广播电视能够及时的为广大师生提供资讯；校园新媒体为师生提供了一个宽广的交流平台，这一点与传统的交流模式相比发生了革命性地变化，实时性是服务数字化的一个标志特色；一卡通系统可以为师生提供各种校园内的缴费服务，使得学生可以完成校园内一卡在手，万事皆通的目的；教室查询系统可以方便在校学生查询实时的教室情况，可以明确哪些教室是没有课程的空余教室，方便查找自习室。除此之外公告查询、车位查询等都是服务数字化的重要组成部分，这些功能的实现都离不开物联网的支持，这也是数字化校园文化建设的基本要求。

在管理数字化范畴中，民族地方高校所要完成的目标是校务管理数字化、教务管理数字化。校务管理包含党委活动、财务管理、学科建设、人事管理等方面，要完成整个校园事物的管理以及人力物力的统筹分配，离不开科学理论的指导。管理数字化可以通过计算机通信技术进行更高效率的工作。教务管理包括选课上课以及考试安排的管理。借助管理数字化，可以更好地对教务活动进行安排分析。管理数字化能够提高整个校园的校园的效率，及时的安排事物并进行全方面的通知公告。管理数字化也是民族地方高校数字化校园文化建设必不可少的组成部分。

在科研数字化范畴中，民族地方高校所要完成的目标是更高效率地进行科研活动。在信息时代的今天，做任何工作都离不开数字化的支持，尤其是在科研活动中，能够合适地利用数字化条件可以更好地进行工作。在民族地方高校中，学习必要的软件进行科研已经成为了必修课，C语言、3dmax等都是现在大学生们所熟悉掌握的技能了。科研数字化使科研的效率极大地提高，这也成为现在全国乃至全球高水平院校所追求的目标。

三、民族地方数字化校园文化建设的建议与探索

民族地方高校数字化建设必须遵循以下几条理念：

（一）民族数字化校园的建设应当具有思想上的变革

民族地方高校的数字化校园文化建设不是简单地将校园里的各个设施关联起来，各重要的是应当具备思想上的变革。先进的模式配以先进的管理理念，才能将数字化校园的思想进行贯彻融合。为了实现这一目的，首先应当加强人员素质。这包括学校管理者、教职工以及学生，这些人员必须具备基本的数字化校园意识以及操作技能。建立民族数字化校园，需要师生携手共建。这是一个长期且艰巨的任务，需要不断地坚持创新。

在现在的时代大背景下，绝大多数教师与学生已经具备了操作数字化教学设备的技能。更为重要的是师生们应当具备随时使用数字化校园的意识，主动地在学习生活以及科研活动进行数字化校园活动。学校的很多工作都可以实现数字化建模，并且为所作决策进行评价

（二）民族数字化校园的建设应当实现硬件与软件的结合

当今校园网具有较强的通信能力，能够满足广大师生的通信需求。校园网是在校师生使用网络服务的入口，校园网具有良好的信息以及资源的共享功能。

民族数字化校园的硬件基础平台包括中心机房建设、综合布线系统、防雷与接地系统、网络交换系统、网络管理系统等。这些硬件设备应该与软件设施相配套，只有这样，才能发挥最优功效。数字化校园的基础设施建设包含一卡通系统、有线电视系统、LED屏幕显示系统、多媒体系统以及监控及报警系统等。这些基础设施的建设离不开软硬件的结合。

在民族地方高校的数字化校园文化建设中，图书馆的资源管理是重要的一个组成部分。图书馆的资源丰富且量级颇大，这需要一个强大的服务器进行支持。目前，一般的校园网都是用以太网，这能够达到千兆的速率，基础设施的建设已经颇为成熟了。

在软件方面，已经有很多应用较为广泛的软件投入使用，各大地方高校都有自己相应的校园网络平台以及bbs电子公告板进行交流。随着移动设施的发展，很多安卓客户端应用也投入使用，这些软件方面的发展，都为民族数字化校园的建设提供了保障。

（三）民族数字化校园的建设应当因地制宜

民族地方高校数字化建设非常重要的一点就是应当因地制宜。我国幅员辽阔，各地的经济文化发展情况不同，这就需要我们在建设数字化校园时必须考虑当地的现实情况。在较为发达的地区，经济条件较好，基础设施相对完善，数字化校园的建设过程遇到的问题会减少很多，相对顺畅。发达地区的民族地方高校数字化校园文化建设是在各项基础全部达标的基础上，其管理模式在运转中强调了之于教育体系内部纵横的逻辑联系以及数字化结构的优化。在欠发达地区，数字化校园的建设会遇到相对较大的阻力，这是一个漫长的过程，需要细致的规划以及操作。在欠发达地区建设数字化校园，首先应当搭建一个网络平台，为现代化管理提供基础，其次，应当注重规范化建设以及教育质量内涵的提升，再次，应当发挥好信息技术在课堂教学中的实效性，推动优质教育资源的应用，促进基础教育的均衡发展，只有这样循序渐进，才能够一步步稳扎稳打，在欠发达地区的高校建立数字化校园服务。

（四）民族数字化校园的建设应当有明确的目标

除了应当具有思想上的变革、实现硬件与软件的结合以及因地制宜之外，地方高校的数字化校园文化建设最重要的要求就是应当具有明确的目标。统一的资源配置与管理，这些都是在建设民族地方高校数字化校园文化建设中必不可少的。

我们建立的数字化校园是以校园网为基础，并且覆盖全校的公共基础设施以及有线无线网络通信的数字化校园。数字化校园的建设目标是为广大在校师生提供更好地交流平台、更快捷的生活服务、更高效的工作效率以及更丰富的学习资源。有了明确的目的作为指导思想，建设民族地方高校数字化校园的道路将会更加顺畅。

数字化校园的建设是教育现代化的必然结果，是时展的要求，也是我们所要不断坚持奋斗的目标。数字化校园文化建设水平的高低取决于高校的综合实力以及数字化校园的建设水平。通过先进网络通信技术的指引，形成一个有序的数字化管理校园，满足学校管理者、教师以及学生的不同要求，实现校园办公自动化、教学信息化的目标。使得地方高校能够有更加广阔的发展空间以及交流平台。

数字化校园论文范文第10篇

同志在党的七大作的政治报告《论联合政府》中一针见血地指出：“在一切工作中，尾巴主义也是错误的，因为它落后于群众的觉悟程度，违反了领导群众前进一步的原则，害了慢性病。我们的同志不要以为自己还不了解的东西，群众也一概不了解。许多时候，广大群众跑到我们的前头去了，迫切地需要前进一步了，我们的同志不能做广大群众的领导者，却反映了一部分落后分子的意见，并且将这种落后分子的意见误认为广大群众的意见，做了落后分子的尾巴。”同志原话是针对党群关系的，现代校园中不乏尾巴主义式的校园退化现象，从真实案例中探析：有的老师上课必用PPT课件，有次某老师上课发现忘带U盘，当即停课回办公室去拿，再返回教室上课——因为事先备的讲课内容在PPT课件里，而PPT课件在U盘里，离开它就无法上课；有老师多次以几十分钟时间或整堂课的时间放电影视频代替自己上课，而自己则离开教室去做别的事；有的学生在课堂上不听课不记笔记，在课下不看书，一心指望复制老师的PPT课件、指望老师考前“划重点”或透露考题应付课程；有的教职工上班必上网、必用QQ，一旦无法上网或上班时间停电，则显得烦躁、焦虑、坐立不安，或认为不能办公了，或干脆视同放假，聊天、逛街去了。这类校园退化现象虽不能说大量存在，但不在少数。表面上，这里用到了新技术，体现了数字化，但掩盖不了教育主体能力不强、素质不高的事实。其实新技术也好，数字化也罢，仅是让主体选择的工具、方法而已，如果一味过分依赖而让其内在素质得不到发展、发挥，就是假进步、真退化。

这种过分依赖可能是教育主体主动选择的，也可能是被动执行行政领导规定的结果，无论如何，都是出于对“工作需要”的考虑；就教学而言，出于对学生需求的回应——是考虑学生喜欢课堂上出现新媒体、新技术，或学生讨厌教师满堂灌、满黑板写粉笔字。实际上，那都只是从部分学生对形式的浅层需要出发，不是从全体或大部分学生真正的发展需求出发来考虑、决策与行动的。当然，此处并非否定新技术的价值，但因为肯定它而实际地否定更多的其他必要且重要的人的素质、能力或方式方法，则有舍本逐末之嫌，其结果是教育主体得不到应有的需求或发展进步——教师离开某种“新技术”不能授课了，学生离开“新技术”不会读书学习了，一般教职工离开“新技术”就不会做事或不主动做事了。这不正像刻画的尾巴主义者吗？这样的校园退化现象必然是失去教育本真的，是与教育目的目标背道而驰的。

二、评析“数字化校园”中似是而非的一种“群众运动”——学生网上评教

现代教育技术及数字化校园建设的发展成就，使大规模学生网上评教成为可能。教务系统“学生评教”功能开通和强制使用最像群众路线——将“群众路线”的“群众”置换为“学生”，就得出：“为了学生，依靠学生，从学生中来，到学生中去”，就表现出教务系统中“学生评教”模块的设置初衷，评教活动很像群众运动，且不论教育管理主体是否能由此获得正确意见再形成正确主张，这种做法源于某种不当的学生观——学生是上帝，是被服务的群众，是教职工的全心全意服务对象。而学生如果乐于充当教师的考官，看上去是对学生的尊重，实际是纵容、捧杀；另外，教育管理者又“尾巴主义”了一次。现从三个层面给予注解：

（一）“网上评教”既然受到重视，自然是学生都客观公正地参与，而且有资格、有能力考核教师，评教数据统计分析的结果，可以作为教师“成绩”实际情况远非如此。学生往往感情用事，老师给自己分数多，在评教时给老师好评，反之，给“差评”；在课堂上受过老师批评，借机“报复”。有些老师也因为顾及“网评”，上课该严不严，考试该谨不谨——考前透题，改卷送分，俗称“放水”。这类校园退化现象，简直可以与党内反对的“”问题相比。好在有的学校在实际运用时，只是将网上评教数据作为评教的参考之一而不是主要依据；还有更特殊的案例，经调查研究，最终给获得学生“差评”的某老师以好评，着实是一个反尾巴主义的例子。

（二）学生评教时获得相对教师的居高临下感，对学生心理、思想观念乃至行为的影响不可忽视从形式上看，这一“群众运动”或“运动群众”，是“尊重群众”的表现，是民主、平等的表现——教师可以考核学生、学生也能考核教师，师生平等了，实质上这是一种庸俗的师生平等观的表现。如果说传统的师道尊严、教师权威有不合理之处，如今的关系倒转却是矫枉过正——它只是以让“学生凌驾在教师之上”的不平等去作秀式地造成师生平等的假象而已。部分不够明智的学生由此会妄自尊大，滋长不健康的心理，养成扭曲的平等观、价值观，离德育目标渐行渐远。是为纵容、捧杀也。

（三）面对教务系统的评教模块，传统的师生关系倒转了教师在压力之下不能“秉公执教”还是会更严谨？从以人为本的理念看，教师面临所有学生的评价，就算会在一定程度上促进教学质量提升，也未必能促进教师发展。事实上，已有低水平教师以讨好学生的方式、改卷“放水”的方式，推高系统评教中自己的分数。这时，教师异化为投机取巧的“奸商”。也有学者提醒过：不能把育人哲学等同于市场哲学，也不能用经济规律取代教育规律。以上阐述并不是要全盘否定教务系统学生评教模块的作用，也无意于论其存废的必要性，只是对随之产生的校园退化现象提出看法。

三、理性看待“数字化”

现代化、数字化只是对手段和形式产生影响，与教育教学的目的和实效并无必然联系，与內涵发展也不等同，并不必然标志教育教学管理优化。真正的内涵在教育主体的内在素质——包括知识结构、能力素养、情感态度价值观等。所以，人们切忌教条主义地理解、搬用群众路线思想或民主政治思想，慎勿沉醉于新技术、数字化表面的“强大功能”，否则，无益于学生发展，无益于教育事业及社会民主进程，当然也违背了广大人民群众的愿望。在教育现代化、校园数字化建设过程中，教育主体必须坚持正确的教育目的、教育理念，理性对待新技术、新成果，发现随之而来的校园退化现象并正确认识、解决问题，这样才会有目的明确、方向正确、有益有效的现代化、数字化，才会建成更具教育特质的数字化校园。