注重教学小节形成精彩课堂

【前言】注重教学小节形成精彩课堂由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。例如教学中，学生在操作的过程中最讨厌老师进行屏幕广播操作，针对这一现象，我在教学中当需要广播教师屏幕时，我就会用商量的语气说：“请同学们先停一下好吗？下面我们一起来看看××应该如何操作。”然后就会再等一会，留一点时间让学生作准备，接下来就说：“好了吗...

内容摘要：信息技术是一门新兴学科，虽然具有很强的工具性、实践性特点，我们信息技术教师往往在课堂上只注重操作技能层面的传授，拿操作的结果来衡量教学的成败，而忽略了对课堂上一些细节问题的关注。中国有句名言：“细微之处见精神”。细节，微小而细致，它从来不会咤叱风云，也不会立竿见影地发生作用；但细节的影响，却如春风化雨，润物无声。这就是细节的美、细节的魅力！细节虽小，却能透射出教育的大智慧。成功的信息技术课堂教学离不开精彩的细节，提高课堂教学实效也离不开我们对教学细节的关注、研究与思考。

关键词：信息技术课堂教学细节精彩

一提到信息技术，很多同行可能会不约同地想到“任务驱动”、“自主学习”等教学模式。为什么在这些教学模式的应用中，部分老师对自己的课堂教学效果仍不太满意，甚至出现个别学生的厌学情况呢？我想课堂环节没有把握好教学细节是导致这种结果的重要原因之一。老子说：“天下难事必成于易，天下大事必作于细。”我们常说“千里之堤，溃于蚁穴”、“功亏一篑”等等，无不向我们说明细节虽小，作用重大——细节往往决定成败。课堂教学过程是由无数的细节连缀而成的，教学细节是教学过程中从预设到生成，从生成到预设的和谐统一。因此关注教课堂教学细节，精心打造好教学细节，才能使我们的课堂精彩纷呈。

一、精彩的细节，来源于日常的人文关怀中

在课堂上，教师是引导者，学生是学习的主体，我们的课堂教学面对的是一个个形形活生生的学生，他们多么渴望我们教师的关怀和激励。作为孩子成长道路上的引领者，我们要用一颗敏感而细腻的心去关注孩子，要让细节教育回归“生命关怀”的教育本质，有效触动学生心灵，让灵动的智慧的人文的光辉盈溢在课堂内外。只有真正树立“以人为本”的理念，处处注意维护学生的尊严、自尊心，时时在意学生的一举一动，只有这样，学生才能在轻松、愉快的氛围中充满自信的主动学习。精彩的细节，只有在民主和谐的教学氛围中才能产生，只有关注细节，给予生命的关怀，教育教学才会是温暖的、美妙的、精彩的。

例如教学中，学生在操作的过程中最讨厌老师进行屏幕广播操作，针对这一现象，我在教学中当需要广播教师屏幕时，我就会用商量的语气说：“请同学们先停一下好吗？下面我们一起来看看××应该如何操作。”然后就会再等一会，留一点时间让学生作准备，接下来就说：“好了吗？我要广播了了！”（如果此时有人提议，老师再等一会，那我也会再等一会）。再如，在学生操作练习过程中，若我突然发现了某个学生有好的操作方法，想教给全体学生时，我会先让大家先在大屏幕上欣赏一下，当他们也想知道如何操作时，我再说：“想知道吗？让我花40秒时间来告诉大家好吗？”此时，我再进行广播教学，学生们一般都会个个停下手中的鼠标等着我广播教学了。通过与学生平等对话，运用商量的语气征求学生意见，你会觉得你的课堂更加温馨和谐，对学生的人文关怀，才不会是一句空洞的理论。

二、精彩的细节，来源于上课前的教学预设中

古人说：“预则立，不预则废。”教学设计无疑就是课堂教学的蓝图，精彩的课堂生成离不开老师课前的精彩细节的预设，而细节的设计缘于对教材、对学生和对环境的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效组合与利用。只要我们用心去备教材、备学生，根据实现不断调整教学方法，尽自己最大的能力去抓住课堂上的每一个细节，我们完全有信心让“信息技术”课成为小学生的最爱。总之，精彩的课堂需要精彩的细节，只有“未雨绸缪”，才能预约精彩。

例如我在备《认识键盘》这一课时，考虑到孩子们是刚开始学习键盘，如果老师只把相关的知识强加给学生，学生的学习兴趣可能不高，学习效果也差，那怎么办呢？通过认真钻研，精心设置了这样一个细节：在教学过程中，我先提问“空格键、换档键和Backspace键有什么特征？”让学生进行讨论。通过讨论让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。同样抓住换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母。还抓住Backspace键有向左的箭头，其作用是筛除光标前面的字母。用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。

三、精彩的细节，来源于教学过程的捕捉中

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不再于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，捕捉一些有价值的细节，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的调整和变动。”课堂教学不是预设教案的机械执行，而是课堂上重新生成、不断组织的过程，使人性不断张扬、发展、提升的过程。在具体的教学中，就需要我们的教师具有一双“发现”的慧眼，善于捕捉有价值的细节，抓住教育时机，生成别样的精彩，使课堂焕发生命的活力。

1、“突发事件”细节

处理课堂中的突发事件，前提是要有爱心和耐心，其次还要讲究艺术和方法。面对这些突发事件，作为教师，要善于根据具体情况，不急不躁，利用教学机智，妥善的处理问题，这样才能赢得学生的尊重。即使有学生犯错误，教师不要轻易认定学生是故意捣乱，更不要动不动发脾气，采取简单化地呵斥、赶出教室之类的处理办法。那样去维持课堂教学秩序，好像也有效，但对课堂气氛、师生情绪的影响很大，因而对教育教学效果也有直接的负面影响，因而是不可取的。

例如在课堂上往往是教师正讲得投入时，发现学生或从偷偷上网，或玩游戏，或说话，或偷看小人书……遇到这种情况，教师可采用暗示方法。如走到一位正上网的学生跟前，轻轻地咳嗽一声，或者轻轻敲一下其课桌。这样，学生自然“心领神会”。因此，课堂上教师应多多进行“大声表扬、悄悄批评”，用眼光、手势、身段、旁敲等行为暗示，化解师生冲撞，从而达到自我适调困扰的目的。

2、语言细节

俄罗斯就有这么一句名言：“语言不是蜜，却可以粘住一切东西。”在教学中，教师要特别注意以精炼、准确来要求自己的教学语言，这也是教师基本功的一个方面。信息技术教师普遍喜欢技术层面的探讨研究，往往对教法的研究并不是很热心，上课前对教法的准备往往不够充分，教学中随意性也较大，这样一来，学生的学习积极性、主动性可想而知了。因此，作为信息技术教师同样要有意识地对教学语言进行锤炼，尽量备详案，使教学有的放矢，用令人回味的、激情的语言吸引住学生，课堂气氛才不会像白开水一样索然无味，这样学生在和谐轻松的氛围中学习，才能真正表达自我、展现自我，个人的主动性才能得到发挥，从而提高教学效率。

例如在课堂上我们还经常遇到这样的情况，请学生回答问题，当学生没有认真思考就站起来回答，说了一大堆，却没说到点子上时，这样的回答当然是令人不满意，这时老师该怎么办呢？如果这时教师简单地说：“你说得不对。”甚至数落学生几句或者当众批评，这无疑是给学生当头一棒，不仅伤害了学生的自尊心，打击了自信心，还严重影响了学习的积极性。教师如果能注意到自己语言及评价的细节，换成另一种说法：“你很勇敢，能把自己的想法告诉大家，可是还不够具体，谁来帮帮他呢？”同样一个问题，老师不同的语气，不同的评价方式，我想结果肯定会截然不同。可见，课堂教学中的细节问题虽然是一些相当细小的问题，但是在课堂教学过程中的功能和作用，在促进学生发展中的意义和价值，是举足轻重的。只有注意到这些小细节，利用好这些细节，我们的课堂就会是一节精彩的课堂。

3、倾听细节

时常有老师抱怨现在的孩子“个人主义”突出，上课不肯倾听。的确，倾听是一种重要的学习方式，也是一种良好的学习习惯，从某种意义上来说，教育的过程也是教育者和受教育者平等对话、双向交流的过程。在教学过程中，如何学会倾听也是我们教师所要掌握的基本技能。教师有效的倾听，能给予学生激励和帮助；教师有效的倾听，更是师生间心灵的沟通，只有学会倾听才会去发现更多精彩的细节。

我们在平常的上课过程中，总希望学生能照着自己本来的想法去回答，若不是的话，就会心生怒气，甚至责备学生。这样的做法是不对的，学生对这个世界总是充满着无限的好奇，总有自己对问题独特的见解，总有那么多说不完的话，而这些有意无意的语言正是孩子内心的流露。教师若是学会倾听，从学生的回答中发现学生身上显露出来的细节，静静地倾听，耐心地扣问，深入地挖掘，用细节张扬学生的个性，这样教学就会走进学生的内心世界，使孩子品尝被肯定的甜蜜，使课堂更加精彩。

4、行为细节

信息技术学科与其它学科有着很大的区别，它不像其他学科那样把大部分时间花在读、写、老师问，学生答上，而是花在与计算机的操作方面。在教学过程中，教师尽量做到三不：学生能自己说出来的教师不说，学生能自己学会的，教师不讲，学生能自己做到的，教师不代劳。在信息技术教学过程中我们要逐步渗透人机对话的思想，告诉学生，我们进行计算机操作，其实就是跟计算机打交道，与它对话交流，回答它的问题而已，以此消除学生操作计算机的神秘感。在操作过程中，要学生耐心看清楚屏幕上的提示语，再根据提示作出相应的操作，如“确定”、“取消”、“下一步”、“上一步”等，鼓励学生首先要自己进行反复尝试来解决问题，自己实在解决不了时，再请教老师。通过这样长期的潜移默化的教育，学生的信息能力会得到极大的锻炼和提高。

再如在学生充当小老师上台演示，个学生往往一言不发，默默地在机上操作，其他学生集中精力听，屏住呼吸很努力地观看他的操作。如果老师不细致，把这么好的锻炼学生语言表达能力的机会给浪费了，这多么可惜呀！这时如果我们要求学生边演示边说出他的操作过程，这样既锻炼了学生的语言表达能力，又使其他学生更能明白其操作过程及道理，何乐也不为呢。

四、精彩的细节，来源于课堂教学评价中

课堂教学中，教师的评价对学生的影响是不可估量的，评价是完成课堂教学目标和教学内容的调味剂与催化剂。合理正确的评价，可以使学生正确了解自己学习的现状，认识自己的成绩与不足，提高学生的学习积极性。反之，则会使学生失去学习的信心。因此，我们教师必须抓住一切有利资源，灵活果断地采取恰当的由浅入深的评价，引导学生开阔视野，深入研究，起到点石成金的作用。

比如在进行作品评价环节时，我首先找一份较优秀的作品让大家欣赏、点评。为了强调审美观的重要性，我又出示一份不太完善的作品，对这样的作品，我们不能一如既往的表扬的话，这时我就换了另一种方式，首先肯定作品的可取之处，然后问：“大家认为还有哪些地方需要进一步完善呢？”这样既肯定了作品，又提出了存在的问题，同时又把问题交给了学生，这样这个作品的主人一定会在大家的讨论中洗耳恭听，这样一来比老师一味的表扬或单纯的指出问题更容易让学生接受，何乐而不为呢？

又如在评价小学生绘画作品时，如果老师或学生简单评价一幅作品的好坏，并不能起来十分好的效果，于是我设计下面这张“小学生电脑绘画作品评价表”，我让学生从作品内容的合理性、创新性和技术的熟练程度、合作的有效性、自我评价等方面进行较全面的多元评价。

小学生电脑绘画作品评价表

学习内容姓名班级

评价项目评价标准得了几颗

自评互评师评

主题没有一定的主题主题不明显有一个鲜明的主题

内容只完成了部分内容内容完整，但较粗糙画面内容完整、美观漂亮

色彩色彩搭配不和谐色彩搭配和谐色彩搭配生动

技能只采用了基本、简单的技能综合使用了一些技能技巧恰当地运用多种技能和多种软件

创意基本没有新意，只是对其他作品的模仿有一定的创意设计新颖，想法独特，富有创意

合作意识不参与小组合作需要别人提醒才参与活动积极参与小组合作，虚心好问

亲爱的同学，你总共得了：

通过以上这张表格的填写，使学生从多方面反馈中了解了自己的作品的优缺点，为后续的学习提供了参考意见。这样即能提供给学生对自己作品进行自我评价、评价他人作品和自我反省的机会，又有利于学生评价能力和反思能力的发展。

五、精彩的细节，来源于不断的课后反思中

课堂教学是一门实践艺术，要提高课堂教学质量，需要教学实践的磨砺，更需要教师对教学实践进行反思，尤其要对教学细节进行深刻的反思。信息技术教师往往所教的班级是平行班，相同的内容在不同的班级上课，我们应该把自己每一节课的课堂教学实践，作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结，反思成功的教学细节，并详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，使我们精益求精。反思失败的教学细节，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训，避免重蹈覆辙，探索成功的道路。只有不断地反思，一定会有更多的细节被注意，被发觉，才能使我们的教学经验更加丰富，教学艺术进一步提高，才能更有把握来处理教学细节，创造新的教学细节，从而提升教学质量，促进学生的发展。

教育无小事，事事皆育人，我们没有理由忽视细节，拒绝细节。教学细节藏得很深，要靠教师去发掘，它犹如竹笋，每“剥”一层，就有一段“鲜活”呈现出来。教师若能一层一层“剥”下去，我们的教学就会因之而充满生命的律动，课堂就会因之而精彩纷呈。

参考文献：

[1]《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》

[2]《细节决定成败》汪中求

[3]《小学信息技术教与学》