专门用途英语(ESP)与需求分析浅析

【摘要】专门用途英语以满足学习者需求为目标,需求分析是专门用途英语教学的基础和前提。专门用途英语需求分析需借助经济领域

>> 高职ESP（专门用途英语）需求调查及存在问题 地方高校专门用途英语（ESP）教学的需求研究 专门用途英语（ESP）教学授课教师调查分析 专门用途英语（ESP）教学社会需求调查问卷分析 专门用途英语（ESP）视角下的大学英语教学改革与实践探究 专门用途英语（ESP）视角下的大学英语教学改革与实践 影视表演专业中专门用途英语（ESP）的教学实践与探索 专门用途英语（ESP）课程设置研究 高职专门用途英语（ESP）教学 浅析专门用途英语(ESP)应用于高职公共英语教学中的重要性 独立学院专门用途英语ESP教学初探 民办高校中专门用途英语(ESP)教学初探 高职实现专门用途英语（ESP）教学的意义 高职专门用途英语（ESP）教学改革探索 专门用途英语（ESP）教学模式分析 专门用途英语(ESP)是高职英语的发展方向 新升本科院校非英语专业学生的ESP（专门用途英语）期盼研究 基于航空英语教学谈专门用途英语（ESP）师资培养 高职院校专门用途英语(ESP)多元评价模式的构建 浙江省属高校“专门用途英语”ESP调查研究 常见问题解答 当前所在位置：)

从教学的现实情况来看,一方面是课堂上学生对英语不感兴趣,另一方面则是社会上各种外语培训机构生源火爆。不能不引起我们外语教学界的深刻反思!

六、结 论

在西方最早研究ESP教学的专家Hutchinson & Waters谈到,ESP不是一种“特殊种类”的英语,[2]ESP有其特殊的语言特性,但不存在某种特殊的语言种类。ESP与普通英语之间的共性大于特殊性。虽然在教学内容上有差异,但教学的过程是相同的。两者之间的区别在于语言学习者对语言学习的需求有所不同。ESP教学关心的核心问题是学习者学习语言的原因。Hutchinson和Waters的需求分析则侧重于以学习为中心的教学法,以学习为中心的专门用途英语教学思想强调学习是“学习者个人与社会之间的协调过程”, 其观点重视在进行专门用途英语课程的需求分析时,应该分析目标需求和学习需求。Hutchinson和Waters需求分析强调语言运用有助于陈述教学目的,在ESP教学值得关注的应当是语言运用(language use),而不是语言学习(language learning)。

大学英语教学改革已经进行好几年了,在高年级开设ESP课程已经成为趋势,但如果各种ESP教学与研究只停留在理论和概括性的层面,不去做大量、深入、具体的需求分析工作,进行有针对性的教学,恐怕很难收到实效。

注释

1 比较极端的例子,如清华大学食堂冒出的“英语怪才”张立勇,一个在清华大学食堂打工的农民工,托福考试考了630分,而清华的学生一般考过600分已经不易。参看:戚海燕.清华大学食堂冒出的“英语怪才”[Z].《神州传奇》,2004(6):62～64。著名的“逆向英语学习法”创始人钟道隆教授也是45岁才开始自学英语的。参看网址:baike.baidu. com/view/4

8137.htm

2 蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向[J].外语界,2004(2):15～17

参考文献

1 Dudley-Evans, T.and M. J. Developments in English for Specific Purposes: A multi-disciplinary approach[M]. Cambridge University Press, 1998:封页

2 Hutchinson and Waters. English for Specific Purposes[M]. Cambridge University Press, 1987

3 Munby, J. Communicative Syllabus Design[M].London Longman, 1987

4 窦东友.管理、技术与英语教学[D].华东师范大学,2003:20、25

5 傅 政、庞继贤、周 星.中国入世对大学英语教学的影响分析及需求预测[J].外语界,2001(5):16～21

6 韩金龙.ESP最新发展评述[J].国外外语教学(FLTA),2003(4):58～63

7 苏婕.基于需求分析下的ESP教学. http: //www.lunwentianxia. com/

product.free.10008420.2/,2009

8 夏纪梅.现代外语课程设计理论与实践[M].上海外语教育出版社,2003:1