专门用途英语课程研究

摘 要： 近年来，中国掀起了一股研究专门用途英语的热潮。ESP的特点在于满足了学习者的需求，且英语学习与其未来的职业相关，使得英语学习更有针对性。其中存在的主要问题是学习者对其教学现状不满，院校缺乏既懂英语又精通专业的师资。教育部门和院校应该根据社会需求制订ESP课程计划，加大对ESP教师的培训力度，只有这样，才能更好地满足社会用人单位和国家经济发展的需要。

关键词： 专门用途英语 专业需求 发展方向

20世纪60年代，著名语言学家用韩礼德（Halliday）等人在《语言科学和语言教学》（The Linguistic Sciences and Language Teaching）一书中首次提出了专门用途英语（English for Specific Purposes，简称ESP）这一概念。1978年，杨惠中教授在其《国外科技英语与研究动态》一文中第一次谈及专门用途英语教学[1]。由于种种原因，ESP教学在我国没有得到充分的重视。

近年来，关于ESP的研究再次出现，一些高校把ESP教学模式纳入大学英语课程体系改革之中。复旦大学蔡基刚教授最近几年发表了一系列文章指出大学英语的发展方向应该是ESP。《大学英语教学指南》（征求意见稿）明确规定大学英语教学的内容可分三部分：通用英语、专门用途英语和跨文化交际，由此形成相应的三大类课程[2]。如今，中国的ESP研究正蓬勃发展，这些研究对推进ESP研究和教学的发展发挥了重要作用。

一、ESP的分类以及特点

1.ESP的分类

一般来讲，专门用途英语可以直接分为学术用途英语和职业用途英语两大分支[3]。学术用途英语又可分为专门学术用途英语和一般学术用途英语两类，前者是以某一学科领域为内容的英语教学，如工程英语、医学英语等课程，偏向知识性；后者主要是训练学术口语交流能力和学术书面交流能力的课程，偏向能力性。

2.ESP教学的四个特征

（1）需求上满足特定的学习者

ESP教师在教学内容和教学方法的选择上，是以学生的实际需要为基础的。教师要考虑以下问题：学生在学习和工作中要进行什么样的交际活动？这些交际活动需要他们有什么样的知识和能力？学生在学习英语过程中有什么需求？

（2）内容上与特定专业和职业相关

因为ESP强调语言在专业领域的运用，所以ESP本身就是语言与专业知识的结合。学生掌握的不仅是语言知识和技能，还有专业知识，使英语能够更好地为学生专业和未来职业服务。

（3）英语学习更有针对性

ESP教学将语言学习与专业知识相结合，有助于学生将来的就业生存，将学习变得更有针对性，有助于提高学生的学习动机和兴趣。

（4）ESP教学目标明确

ESP学生学英语是要通过语言学习某个特定的专业课程。不像普通英语，小学、中学、大学的英语学习内容和教学模式都是雷同的，容易使学生产生严重的懈怠感。

二、ESP是大学英语教学改革的发展方向

专门用途英语课程以英语使用领域为指向，以增强学生运用英语进行专业和学术交流、从事工作的能力，提升学生学术和职业素养为目的，具体包括学术英语（通用学术英语、专门学术英语）和职业英语两大课程群[2]。专门用途英语课程将特定的学科内容与语言教学目标相结合，教学活动以培养与专业相关的英语能力为重点。《指南》明确规定各高校应以需求分析为基础，根据学校人才培养方案与学生需要，开设体现学校特色的专门用途英语课程，供学生选择。由此可见，专门用途英语在我国高校将会越来越受到关注，这是因为：

1.社会需要专门用途英语

随着全球化的到来与国际交往的日益频繁，社会需求与国家发展战略对人才的外语应用能力提出了更高的要求，即要提高国际竞争力，仅仅培养学生的通用英语能力是不够的，还必须培养他们用英语进行专业工作的能力。招聘单位看重的是毕业生的专业知识背景和结构，就外语而言，他们需要的是较强的英语交际能力，尤其是和专业或工作相关的英语工作能力[4]。所以，对学生开设专门用途英语是时代的需求，也是一个企业、一个国家具有较强竞争力的迫切需求。

2.学术英语的需求更迫切

2009年开始，教育部在全国高校力推全英语课程，以争夺国际留学生的资源。蔡基刚调查发现，学生对学术英语有强烈的要求，希望在上全英文的课程前有一个衔接性的课程，讲授一些科技英语的语言特点和语言习惯表达法[5]。专门用途英语中的学术英语是从基础英语到双语教学的过渡性课程，起到学生在接受全英文的专业课程前的一个过渡衔接作用，顺利解决“双语教学与基础英语的接口问题”[6]。衔接作用需要学生做好上专业英语或上双语课的准备，他们必须熟悉本课程的专业词汇构词法、句法结构和语篇特征等。

三、当前ESP课程中出现的问题

笔者调查了湖北省某一省属大学专门用途英语的开设情况。该校现有55个专业，其中有39个专业开设的专门用途英语45门，其中32门专业选修课，12门专业必修课，1门指定的专业选修课。虽然开设了化工英语、商务英语、经贸英语等专门用途英语，但是目前的ESP教学效率低下。主要有以下几个问题。

1.没有解决好ESP在高校英语教育中的定位问题

尽管《指南》明确规定了专门用途英语是大学英语必不可少的一部分，但是，长期以来，专门用途英语课程设置并没有得到很好的重视。专门用途英语的课程大都没有学校的整体规划，而是由各个院系自主决定。没有专门的教学大纲，没有专门负责专门用途英语教学的教师，教师是临时叫去上课，这样的专门用途英语当然形同虚设[7]。ESP究竟是以英语语言为载体的专业知识学习，还是以专业知识为辅的语言学习，这个问题一直没有得到解决。目前，ESP所属课程模块及课程性质这个问题也比较混乱。ESP作为大学英语的后续课程，学习的重点依旧是学习语言，在课程模块上应属公共基础课，课程性质可以根据各专业的实际，列为公共必修或公共限选课程[8]。但是笔者调查的这所高校却将ESP列为专业必选或专业选修课，把公共课程当成专业课程进行学习。