注重师德修养 培养合格人才

新的世纪充满着竞争和挑战。一个国家的繁荣昌盛，取决于国民的综合素质，而一个人的整体素质又是由其所受的教育决定的。在推行素质教育的过程中，教师的作用举足轻重。作为教师，既要有博大精深的学识，又要有德高望重的操行。教师若不能修德正己，焉能育人？所以，教师必须首先锻炼师德，然后才能推己及人，为社会培养出道德健全、人格高尚、全面发展的人才。可以说，重视师德修养，对于民族的富强，具有极其深远的意义。

一、爱岗敬业、献身教育是师德的思想基础

社会赞誉“教师是太阳底下最光辉的职业”。教师的工作是神圣的，也是艰苦的，它需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出。这种付出是要以强烈的使命感为基础的，选择了教师就意味着选择了责任和奉献。教师从自己执教之日起，就该对教师这一职业有充分的认识，彻底清除“拜金主义”、“仕爵主义”观念，把自己的全部心血奉献给所从事的教育事业，像陶行知先生所说的那样：“捧着一颗心来，不带半根草去。”面对高科技时代的挑战，面对金钱与名利的诱惑；面对行业不正之风的侵蚀和社会偏见的压力，面对教育改革的考验，教师任重而道远，如果意志不坚定，又怎能无怨无悔、迎难而上呢？教师最大的特点就是“燃烧了自己，照亮了别人”，正是这种成就感、幸福感激励着广大教师不辞辛劳地为教育事业献身。

二、热爱学生、教书育人是师德的基本要求

教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。著名教育家赞科夫说：“当教师必不可少的甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。”教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。让学生感受到爱，体会到被爱之乐，他们才会学着爱别人。教师对学生的爱，是师德的核心，是一种只讲付出不计回报的无私的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。教师在教给学生品德、知识、创造能力的同时，也应尊重学生的人格，维护学生的自尊、关心、理解、帮助和教育学生，公平地对待学生，虚心听取学生意见；既要严格要求，又不挫伤学生的积极性，循循善诱，诲人不倦，使其生理和心理素质和谐地发展。正是在这个过程中，教育实现了其根本功能。

三、为人师表、言传身教是师德的核心内容

教师不仅是知识的传授者，还是思想教育者和道德示范者。在教育中，一切师德要求都是基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来。教别人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。我国汉代哲学家杨雄说：“师者，人之模范也。”孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师不仅要有这种做人的威望、人格的力量，令学生所敬佩，还要以最佳的思想境界、精神状态和行为表现积极地影响和教育学生，使他们健康成长。同时教师还应把言传和身教结合起来，以身作则，行为示范，仪表端庄，举止文雅，以高尚的精神塑造人，以科学的理论武装人，以美好的形象感召人。，用自身之言行给学生以楷模，为学生起表率作用，帮助学生树立正确的世界观、人生观。

四、严谨治学、不断进取是师德的内在表现

教师只有具备崇高的师德修养、品质高雅的学者之风，才能在教学中体现出严谨求实的态度，才能在教学中培育出闪光的灵魂。教师要有进行教育所需的扎实而宽厚的基础知识和专业知识，应成为追求学问、献身学术的模范，应该用自己的执著与献身精神感染学生，培养学生对知识与科学的神圣感和崇敬感。

教师要不断地学习，不断地开拓、更新自己，正如加里宁所概括出的辩证过程：教师一方面要奉献出自己的东西，另一方面又要像海洋一样，从生活中吸收一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生。这样才能对得起自己的良心，才对得起神圣讲坛下那一双双渴望求知的眼睛。

五、转变观念、改革创新是师德的发展升华

传统意义的传道、授业、解惑是对为师者业务职能的概括，今天教师的角色正在发生变化，从“传道”者转向学习知识的引路人，从“解惑”者转向发现问题的启发人，从“授业”者转向解决问题的参与人。

不断更新的社会环境要求教师也要更新知识、转变观念，开启新的道德资源，从中吸取丰富的师德营养。作为新时代教育工作者要做到政治坚定、思想过硬、知识渊博、品格高尚、精于读书、勤于育人。教师要有创新的精神，积极开展教育和科学研究，探索新的科学教育模式，在耕耘中拓宽视野，在执教中提炼师艺、升华师德。中国有着深厚的师德传统，我们应当进一步解放思想，把古代传统道德教育资源挖掘出来，并注入新的时代内容，加以应用，这必将深厚教师的道德根基。

总之，良好的师德是一种强有力的教育因素，是教书育人的动力，是教师从事教育劳动时必须遵循的各种道德规范的总和。所以，每个教师都要努力把自己培养成为具有良好师德的人，这样才能完成“传道、授业、解惑”这一光荣而伟大的任务，培养新世纪人才。