传统页面设计教育弊端及变革之策

1引言

在计算机技术和信息技术高速发展的今天，各大高职院校都开设了网页设计与制作课程。该课程是计算机专业的重点课程，是非计算机专业学生最受欢迎的一门全校性选修课，是训练网站开发技能的主干课程。针对高等职业教育的特点,要求建立一套适应高等职业教育的网页设计与制作的教学方法。如何上好网页设计与制作课程，体现课程应用的就业导向性，这是网页设计与制作教学所面临的问题。

2传统教学中存在的问题

在传统的网页设计与制作课程教学中，教师根据教材的内容照本宣科地讲授，而教材的编写也不能兼顾到学生的个性差异和实际运用。在传统网页设计与制作课程过程中，主要存在以下两种方式：一是教师从软件使用的角度出发进行教学，逐个讲解工具、命令的用法。这种教学方式单一枯燥，而且案例简单、内容太多不易记忆。二是教师通过讲解教材上的实例来传授使用方法，结果使学生只会课堂上的几个实例，上完课后仍然不会做其他的应用，不能做到举一反三。这两种教学方式都是以教师为中心,教学的重点往往以学生掌握方法为主要目标，采用灌输式教学。学生作为认知主体，处于被动接受状态，教学效果较差。

3项目驱动教学法在网页设计与制作课程中的应用

3.1网页设计与制作课程的教学目标网页设计与制作课程是一门实践性、应用性、操作性很强的计算机课程。根据专业培养目标和岗位需求,本课程主要完成前台网页界面设计的教学目的，包括色彩与布局等美术基础和Dreamweaver、Flash、Fireworks、CSS、HTML、Javascript等开发工具的使用,主要培养学生的网站建设与网页设计与制作的综合技能与素质,提高学生的职业行为能力。

3.2项目教学法的特点建构主义学习理论认为，知识不是通过教授传授得到的，而是学生在一定的情景下，借助他人（包括教师和同学）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。项目教学法是在建构主义的指导下，以实际项目为对象，先由教师对项目进行选择和优化，并做适当的示范，然后让学生分组围绕项目进行讨论，协作学习，最后以完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教学方式。在项目教学法的教学过程和实践中，教师的地位和传统教学中的地位有所不同，教师不再是一本“百科全书”和一个“资料库”，而是成了学生学习的向导和助手，不再是把知识灌输给学生，而是引导学生走进知识的殿堂。在项目教学法中，学生成为了学习的主体，学生在学习中不仅学得知识，更重要的是学会了获取知识的方法，充分调动了主观能动性和学习积极性，在学习中养成合作、探究的能力。“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。

3.3项目教学法的组织实施针对该课程的教学，笔者认为，采用传统的学科教育模式，学生的理论知识和实际运用出现脱节，缺乏学习兴趣，实际操作能力非常有限，很难适应实际需求。而采用项目教学法则可有效地解决这方面的问题。项目的设计和实施过程主要体现在以下几个方面。

3.3.1分析教学内容，确定项目任务确立实用、优秀的项目是项目教学法能否成功实施的关键。选取项目要以教学内容为依据，以现实对象为材料，既要包含基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的积极性；项目的难易度要考虑学生的实际学习基础来确定，所涉及的知识和技能要在教学大纲所要求的范围以内；教师要引导学生通过完成项目任务来学习知识、技能，在确立过程中要注重学生学习方法能力、自主探索能力、合作学习能力、社会能力等通用能力的培养。在确定项目内容时，“项目”设计、编排非常关键，要考虑到它与其他课程的衔接。教师通过精选学生感兴趣的、和生活密切相关的项目，经过分析可以将项目内容定为个人网站、商业网站、多媒体网站等。

3.3.2制定项目计划，落实项目分工项目任务确定后，就要着手进行项目计划的制定。项目计划应包括：明确所建网站客户的需求；对项目应完成的最终目标的分类；把项目分成为了实现这些目标而需完成的不同任务；表示这些任务顺序与依赖关系的逻辑图；各项任务所需的资源；限定的时间；每项工作何时进行、由谁去做的时间表等。同时要求学生采取小组合作的形式，并根据自己的实际情况以及所感兴趣的内容选择相应的网站项目设计。根据学生的个人能力和项目的难易程度，对学生进行分组，确定每组的成员，每组的成员选出各小组的组长，组长在老师的指导下制定本小组项目开发计划，和小组成员商议确定工作步骤和任务分工，小组成员互相监督、互相帮助。这样学生就可以将学习重点放在项目开发的过程中，而不是对项目的理解上。

3.3.3网站项目任务的实施在完成项目计划、落实项目分工后，按照已确立的工作步骤和程序工作是项目教学法取得成功的核心环节。项目任务的完成主要以学生的自主学习及相互协作为主，同时，在此阶段教师要及时恰当地对学生进行指导。比如要求同学在网络上收集资料的同时要兼顾分析网站要表现的主题、网站色彩的搭配、网站的架构、网站的目标客户群的内在关系，分析的网站多了，不仅提高了学生的审美能力，而且在做网站的时候可以学以致用。并督促学生按时按量完成项目计划书中的各个开发环节，以保证学生能够顺利地在计划内完成项目的开发，达到教学目标。

3.3.4成果展示，检验评估成果展示、检验评估是对学生学习效果的检测，也是对学生的一种鞭策和鼓励，有利于学生互相学习、共同提高。可以先让学生自评，由学生介绍自己在学习中的收获、成功经验、失败教训；然后由学生互评，小组成员互相评价，指出别人的可贵之处和存在的问题；最后是教师点评，肯定学生的努力，指出其不足，发掘其潜力。最好教师可以把好的作品、好的设计思路进行总结、归档，为学生建立作品档案，为以后的教学提供丰富的资料。

4结语

总之，项目教学法是一种新型的教学模式。在高职高专网页设计与制作课程的教学中，渗透“项目教学法”，它将学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，按照项目实施的流程组织整个教学过程，让学生通过参与项目从而掌握整个学科体系。这种教学模式有利于学生明确学习目标，调动学生学习的积极性，培养学生自主学习、协作学习的习惯；极大提升了学生分析问题、解决问题、设计项目的实战能力，提高学生的创新意识；更为突出地是加速了对学生综合职业能力的培养，缩短了在校学生与合格的职业人之间的距离。