小学生学习数学兴趣的培养探微

摘要：“兴趣是最好的老师”，研究小学生学习认知的基本特点，结合小学生自身实际，培养小学生数学学习兴趣，发展学生思维，促进小学生身心健康发展。

关键词：小学生学习数学兴趣培养

“兴趣是最好的老师。”这说明了当一个人对某种事物产生了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、实践，并在求知、探索、实践中产生愉悦的情绪和体验。小学阶段是人生学习进程中的起步阶段，也是各种学习习惯于兴趣形成的阶段，准确把握小学生认知的特点，培养小学生良好的数学学习兴趣，对促进小学生思维、身心发展具有十分重要的意义。

一、 小学生学习的基本特点

小学生的思维形式是以鲜明的形象性和具体特征思维为主，并逐步过渡到逻辑思维。小学生由于生理上的特点，控制自己言行的能力差，因而思想不易集中，注意力易于分散。小学生的注意力常常带有感彩，注意力不稳定。小学生记忆力的发展是从无意记忆到有意记忆发展；机械记忆向意义记忆发展。学龄儿童记忆事物是以无意记忆形成为主。儿童入学后，由于有了一定的学习目的和任务，他们的有意记忆开始得到锻炼和发展。从记忆的内容来说，儿童比较容易记住具体形象的东西，较难记住词语等抽象内容，但通过学习，他们的抽象记忆也在迅速发展。

由于一些知识的本身所具有的抽象性及不可感性，这就在很大的程度上影响了小学生的学习兴趣与积极性。数学教学中，抽象的概念在教师与学生之间易于形成一堵墙，使学生对学习感到困难，从而影响学习的兴趣与积极性；我们教师的任务就是要拆除这堵因知识的抽象所产生的墙，让枯燥的知识生动、有趣，使学生乐于学、易于学，通过行之有效的方法，激发小学生学习数学的兴趣与热情，提高教学质量，促进小学生全面发展。

二、 把握小学生认知特点，培养数学学习兴趣

提高小学数学教学质量，必须从把握小学生认知特点入手，努力激发小学生数学学习兴趣。

1、 建立和谐的师生关系，增强师生间信任感。我们都曾经有过这样的经历，如果对某一门功课教师“不感冒”，往往会从主观上抵制这位教师所教授的课程。因此，作为教师要注重培养融洽的师生关系，增强师生间的相互信任。师生之间关系融洽、沟通、平等和课堂气氛轻松、幽默、宽容，容易激发孩子们的创造力。主动帮助他们从学习中获得积极的感情体验，在个人自主学习的基础上开展小组讨论，以进一步完善和深化课题;在协作学习过程中，要讲合作精神、团队精神，有分工、有评价。教师要考虑对不同层次的学生，如何站在超前于学生智力发展的边界，通过提问来引导讨论；要善于发现每位学生发言的积极因素，并及时给予肯定和鼓励。

2、 将数学学习活动化，激发小学生数学好奇心。数学知识源于生活而最终服务于生活。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。新课标指出：“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数学。”小学生已具备了一定的生活经验，同时他们对周围的事物又特别感兴趣，充满好奇心。要让学生在主动参与中“做数学”，体现学习过程活动化。因此，在数学教学中，我们要舍得投入时间，多给学生提供活动的机会。引导学生自己动手摸一摸，比一比，调动学生学习数学的积极性，提高学习有效度。通过数学学习生活化，既可以丰富学生的认识表象，促进学生对知识的理解，而且使学生的数学学习活动真正成为一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程，学生学习兴趣自然十分高涨。比如：角的教学中如何认识角。老师可以告诉学生角就在我们身边，能从周围的物体中找到角吗？找到后给小组内的同学看看。由学生自己找角，老师查看找到的角。学生甲：在书上找到角；学生乙：在信封上找到角；学生丙：在文具盒上找到角……通过数学学习活动化激发学生学习的兴趣。

3、 将数学学习生活化，增强小学生学习数学的直观性。在孩子们的眼中，数学只是各种数字和符号。其实，数字是研究数量关系和空间形式的科学，而人类社会处处存在数量关系和空间形式。因此，数学在人们身边随处可见，也体现了数学作为一门基础学科的重要性。但是，要让学生真正体会到数学的重要性，让他们喜欢数学，好学数学。教师应该在课堂教学中重视联系学生的生活实际，引导学生去发现身边的数学知识。由于现行的小学数学教材许多教学内容远离儿童生活实际。因此，教师在设计教学方案时，应创造性地使用教材和改编教材，更多地联系实际，贴近儿童，增强学生学习数学的兴趣。比如：探究角的大小与什么有关系的教学。老师演示用硬纸条做的两个活动角，老师让学生观察这两个角，然后让学生用桌面上的纸片和图钉也做一个这样活动角。让学生把边长一些的角和边短一些的角重叠，观察这两个角的大小。通过学生自己动手体验，了解角的大小与边长的大小没有关系。让每个小朋友拿一个活动角来玩一玩。引导学生如何把角变大，又如何把角变小，通过学生的体验，掌握角的大小与张开的大小有关。通过学生自己动手体验，使学生容易体会到数学就下自己身边，从而增强了学生对数学的亲切感，这样引导学生联系生活实际，发现数学知识的过程更能激发学生的学习兴趣。

4、 积极创设情境，调动小学生参与数学学习的主动性。要通过有意识的创设一种氛围，使学习产生强烈的求知欲，进而引发学生探求新知的兴趣。而学生的兴趣往往源于好奇心，教师要善于根据学生好奇好问的心理特点，想方设法在课堂中创设教学情境，学生一旦被吸引，就会沉浸在积极思考的氛围中，激起他们的学习兴趣和积极思考的学习动机。例如，在教学“年、月、日”时，由于这本部分教材内容很抽象，可以设计一道趣味题：一位老奶奶，从她出生到1996年2月才刚好过完18个生日。请大家想一想，这是什么原因？老奶奶究竟多少岁了？学生听了肯定感到奇怪，老奶奶怎么只过完18个生日？于是纷纷议论，产生众多猜测，课堂气氛顿时活跃起来。这时可以及时抓住学生迫切求知的心理予以启发。“2月底有什么特征”？由此非常有趣地导入新课。可见，这样的情景创设，能激发学生强烈的求知欲，引起学生的思考，就会发现知识是一个非常有趣的世界，就会感到学习不是负担，而是一种成长需要。